教学改进案例征文三篇.doc

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1、教学改进案例征文三篇　　【篇一】　　《工程制图》课程是工程类专业一门重要的技术基础课，涵盖了几乎所有的工科类专业以及部分工科院校的理科甚至极个别的文科专业。其性质上，既有比较系统且相对完善的理论基础，包括国家标准对制图的基本规定、画法几何、投影法基础、点线面投影、基本体投影、切割体投影、相贯体投影、组合体画法与看法以及机件常用表达方法等内容，又有很强的专业实践性，要求在掌握基本理论知识的前提下，能够学以致用，将工程实际中那些不便于用语言描述的问题或者思维用制图相关理论表达出来。通过本课程的学习，使学生能够掌握必备的基础理论和技能，为今后的学习和工作打下一定的基础。　　在传统的工程制图的教学

2、过程中，教学活动主要是以多媒体课件讲授为主，以学生课后的绘图大作业和习题小作业为辅，二者结合，培养学生的读图和绘图能力，虽然在课程结束的考核过程中，卷面体现学生的绘图能力的确比学习初始时有了一定的进步，但是，在后续的测绘、其他工科类相关课程的课程设计及实习中，普遍发现学生的绘图能力及读图能力还存在着严重的不足，不仅不能对机件或者设备进行合理地表达，而且读不懂稍微复杂点或者理解一些常见的工程图样，计算机绘图软件的使用也有待进一步的熟悉，不能将理论和实践较好地结合起来。　　然而，近年来，随着各行各业对应用型人才的广泛需求，职业教育、卓越工程师计划、工程专业认证等的兴起，以工程实践为基础，做好应

3、用型人才综合素质的培养已经成为当前人才培养的新方向。《工程制图》课程作为“工程界的技术语言”，在工科专业的学习、工作甚至生活中都占有举足轻重的地位，那么在此形势下如何将“以学生为主体、教师为主导”的现代教育教学理念更好地应用到教学中，体现各专业特色，做好应用型大学工程制图课程的教学，使学生真正的学有作用、学有所成，已经成为《工程制图》教学中亟待解决的问题。　　基于此，本案例以注重学生实践应用能力培养为出发点，以工程制图理论学习与实践动手能力培养为主线，以实践案例为导向，以学生为主体，以教师为主导，提供了一种体现专业特色以及现代教育教学理念的教学改革。　　本案例以机械制造及其自动化专业的工程

4、制图教学为例，在教学过程中，先给学生介绍制图在专业学习、专业实践以及日常生活中的应用，通过各种各样与实践紧密结合的生动实例，激发学生的学习兴趣，引导学生在后续的学习中主动地自发地学习，在此基础上，首先提供给学生一些工程实例，引导学生思考工程的实施过程中相关的工作并在课下寻找与此类似并与专业相关的自己想做的一些产品。　　然后对学生的意向设计产品进行收集，了解学生的兴趣点，将学生的兴趣点与学生所学专业结合起来设计成一个一个的工程案例，并在此基础上对学生进行合理的分组，每一组相当于一个组织机构，机构内部设置CEO、研发部、销售部、办公室等部分，要求每组的学生根据组内学生的特长和兴趣点进行合理地分

5、工。　　接下来，进入产品的测绘阶段。在此阶段，要求每组学生在课下开会讨论产品的可行性及技术设计上的关键点、创新点。　　讨论的结果可在课堂上让每组学生派代表进行陈述，其他组的学生可对该陈述提问，对于涉及到的一些难点的问题老师可做指导，学生也可课下继续开会组织组内同学一起解决，在不断地答疑和讨论中，确定产品的初步设计方案和设计步骤。　　图样作为工程界的共同语言和技术语言，具有语言和文字所不能代替的作用，进行设计，必然要进行绘图，而对于这些还未完整系统学习工程制图的学生而言，前期的这些准备工作只是让学生对于工程以及所学专业与工程图样之间的关系有了一定的认识，那么，如何利用图样进行表达则是接下来要

6、引导学生学习的问题。因此，接下来，就从产品引入装配图、零件图和组合体的概念，告诉学生装配体是由各种各样的零件按照一定的装配关系装配起来的，而零件的形状复杂多样，组合体则是其雏形，以此引入组合体的概念并对组合体的分析方法结合多媒体课件进行讲解，在此基础上让学生将自己的设计和前面提到的这些概念结合起来，讨论自己设计的产品细化为组合体的话都由哪些基本体经过了哪些切割和叠加按照什么样的相对位置关系组合起来的。　　然后引导学生分析组合体中各个基本体的表面组成，并由此引导学生理解平面立体和曲面立体的概念，同时告知学生立体的投影即是组成立体的各个表面的投影集合，然而学生对于平面或者曲面的投影怎么作图并没

7、有什么概念，此时再引导学生点、线、面之间的关系，同时引入投影法的概念以及国家标准对于制图的基本规定。　　通过此过程，更能激发学生的学习兴趣，引导学生自主地去获取对完成自己的任务所有用的知识，学完之后，对于工程制图的知识体系及其系统性、理论性和实践性也有了更深刻的领悟，对于知识点的理解和应用也更透彻，同时，将理论知识和实践应用结合起来，更能体现应用型本科院校的特色。　　【篇二】　　《工程制图》课程是工程类专业一门重要的技术