课堂教学策略（教师论文).doc

《课堂教学策略（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂教学策略王光富二十一世纪的屮国，教育的发展己进入了素质教冇的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学屮〃填鸭式〃教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过稈，是当前教行研究的重要课题。木文从学生的角度，结合白己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教冇丁作者增强课堂教学的有效性有所帮助。一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学屮，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地迹行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家潸姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性其至可以增加3〜

2、4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩二能力X兴趣。苏霍姆林斯基说过：〃在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药就看你能不能点燃这'火药’。〃激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其屮的种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，茯至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》,在解题ZVi问道:”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什

3、么池水是五彩的呢？〃学生急于到文屮寻找答案。这样的学习活动就使学生学得白觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松白如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式〃设疑〃以外，还有"谜语引趣〃、〃悬念引趣〃、〃故事引趣〃、〃小品引趣〃等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗屮选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，〃好的开始是成功的一半〃，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教学屮引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会〃迷〃呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，〃迷〃即是高度〃兴趣〃Z意。竞争符合学生的心理特点，因而能

4、调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学Z屮参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争屮是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳屮心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样

5、的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学屮，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身岀现美妙的境界，就好彖步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，乂好彖是品尝了醉香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷兀趣。教师耍想方设法使每一堂课都有〃新意〃。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗涌会；范读时不妨放一段录音……新的方

6、式可以引起学生浓厚的学习兴趣。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外血忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降，学生部往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：〃同学们，谁能一边看雨景，i边说出一些贴切的描写雨呆的词句？〃学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大南、雷声隆隆……儿分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集屮，在学习过程屮能白觉学习，能提出各种疑难

7、问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略学生是课堂教学中的主体，即以学生为木，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学屮，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学屮，应积极发挥学生的主体作