王婷2012-2013-2课例研究个人对初次研究实例分析和建议.doc

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1、2012-2013-2语文组“阅读课学生自主学习能力培养”课例研究个人对初次课堂研究实例的分析和建议（每位老师）姓名王婷所在学段低段学段确定课例名称荷叶圆圆对总体设计和效果的分析本课总体设计有四个环节：一、查读生字。（采用了小老师领读、开火车读的方式）这一环节紧凑有效，调动了学生的积极性，生教生，体现了学生自主学习。二、初读课文，出示学生自学要求。其中第二个要求（用“——”划出4个小伙伴分别把荷叶当成了什么：用“﹏”划出它们是怎样在荷叶上玩耍的？）对于一年级孩子来说用不同符号做出标记难度较大。另第二环节任务过多。三、精读2——5段：老师的语言不够精炼，问题重

2、复，指令不清，冷却了学生的学习热情。四、拓展部分教师预留时间不够，学生没展开说，人数较少。存在的问题没有充分体现学生的自主学习，老师把学生抓的太紧，没有放开。每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。个人对初次设计的修改意见要给课堂“瘦身”“减肥”，阅读理解尽量少一点，浅一点，活一点。朗读要充分，因为读书的过程即是孩子巩固识字的过程。扎扎实实地教学生字，就不能出现教学虚化现象。避免“热热闹闹”走过场，“认认真真”搞形式，从实际出发。我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学

3、生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。其他说明