王婷2012-2013-2课例研究个人学习记录.doc

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1、2012-2013-2语文组“阅读课学生自主学习能力培养”课例研究个人学习记录（每位老师）姓名王婷所在学段小学低段学习资料名称1、《小学语文综合论文：构建“自主学习”的课堂》2、《小学语文课堂自主学习能力的培养》3、《小学语文“自主学习”课堂教学模式初探》学习体会时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。《语文课程标准》总目标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这就是说，语文学习要重视探究，重视实践。现代建构主义教育理论指出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是以已有知识经验、情感态度等为基础的

2、主动建构过程。所以，教师不能停留在传授意义上的知识传授，必须努力为学生营造一个民主、合作、探究的空间，唤醒、激活学生自主学习的热情，让学生在主动参与中生动活泼的学习，真正成为语文学习的主人。当今社会素质教育已经广泛推行，教师必须转变观念，摒弃施教者的主观意想和所谓的“师道尊严”，摒弃知识权威的高姿态，从“以教师为中心”转为“以学生为中心”，改变真理代言人的角色，变教导为诱导，想尽办法营造一种民主和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，诱发学生的主动性，鼓励学生独立思考。真正做到把学生放在教育的主体地位，充分尊重和信任学生，对学生提出的各种问题和不同观点，认真倾听并适时地予

3、以启发和诱导，引导学生自己去验证、去探索、去获得真理，建立新型的合作型师生关系。样的教学方式，既尊重了学生的兴趣，放手让学生去探索新知，保护了学生独立思考的积极性和主动性，真正做到以学生为中心，又在师生之间建立了一种民主和谐的友好关系。个人思考困惑：小学低段如何培养学生自我监测的学习能力？现象：小学低段的孩子自控力较差，小组交流时，学生不能充分利用好时间，往往会有个别孩子乘机玩闹，说一些与课堂无关的事情。因此，有些活动是有效的，有些是无效的。有些孩子不善言语，不能把自己的想法表达出来。