把抽象的数学概念转变为具体形象的游戏活动 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档把抽象的数学概念转变为具体形象的游戏活动《角的初步认识》活动设计对于刚上二年级的小朋友来说，角的知识比较抽象，学起来有些困难，为了让学生既轻松愉快地掌握这部分知识，又能较好地培养学生的抽象概括能力，我设计以下几个活动贯穿整个“角”的教学环节：活动一：拼角数学概念是抽象的，而学生的思维以具体形象为主，所以教学时，我先让学生做拼图游戏：先拿出4根小棒，能围成哪些图形？拿掉一根小棒？能围成什么图形？如果只有两根小棒，能能围成什么呢？活动二：摸角把角的概念放到实践操格中感知，让学生摸摸角的各部分，说说触摸后的感觉，从而使学生体会到角有顶点

2、和边，同时也培养了学生手脑并用的能力和对事物的感知能力。活动三：找角3优质文档认识了数学概念的角，下一步就让学生回归到实际生活中，找一找周围什么地方有角？如桌子的角、书上的角，窗户上有角等等，请找到角的学生说说顶点和边分别在哪儿？这样学生学起来既好奇又兴奋。活动四：活动角学生人手一个活动角，玩一玩、变一变，与同桌比一比谁的角大？并说一说自已的发现：怎么样的情况下，角会变大；怎么样的情况下，角会变小。这一切是谁在作怪？最后学生讨论、实践操作得知：角的大小与边无关，与角的叉开的大小有关。活动五：折角、数角给学生一张不规则的纸，在不借助工具的情

3、况下，能折出多少个角？如何才能一个不漏地把角的个数数完？这样，在角的“折、数‘的过程中，学生通过眼、手等感官直接感觉到了顶点与边的特征，思维得到了升华，头脑中已深刻地留下了角的形象。活动六：画角在折角的基础上抽象角，让学生将折后的角，画在纸上，说出你画的角的形状，虽然学生的画法不一，但都能说出角有两条边和一个顶点，从而使实物的角抽象成概念的角。3优质文档整堂课，学生在多变的活动中学会了角的有关知识，达到了手指尖上出智慧的目的3