欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:57602890
大小:21.50 KB
页数:5页
时间:2020-08-28
《把数学思想“植”进学生的头脑 参赛 新 优质文档.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、优质文档把数学思想“植”进学生的头脑-----培养学生“数学思想”的有效途径数学思想方法是人们一生中运用最广泛的知识,把现实世界中的问题转化成数学问题的过程,离不开数学化思想,数学化思想是学习数学、研究数学的一种非常有用的思考方法。为了更好地完成数学教学任务,全面提高学生的数学素质,有必要在小学数学教学中体现数学化的思想,培养学生数学化的意识和能力。数学化思想的培养不是一朝一夕的事情,这项任务应该贯穿于整个数学教育的过程中,作为一名数学启蒙教师,很有必要在教学过程中有意识地体现数学化的思想,培养数学化的意识,并采取有效的措施渗透和强化这
2、一思想,把数学思想“植”进学生的头脑,让今天的“小树苗”国家未来的栋梁受益匪浅。一、返璞归真,让学生在实践活动中认识数学思想方法。为了让学生在学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学化的思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识到现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教师可以通过多种途径让学生参与实践,接触实际问题。(一)、借助生活经验,有意识地引导学生发现数学思想方法。低年级学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓
3、住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领。1.借用学生熟悉的自然现象学习数学,在教学“可能性”一课时,先让学生观看一段动画,在风和日丽的春天,鸟儿在飞来飞去,突然天阴了下来,鸟儿也飞走了,这一变化使学生产生强烈的好奇心,这时老师立刻抛出问题:“天阴了,接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的经验,回答这个问题。学生说:“可能会下雨”,5优质文档“可能会打雷、电闪”,“可能会刮风”,“可能会一直阴着天,不再有变化”,“可能一会儿
4、天又晴了”,“还可能会下雪”……老师接着边说边演示:“同学刚才所说的事情都有可能发生,其中有些现象发生的可能性很大如下雨,有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入,使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”,关键是要了解事物发生是不确定性,事物发生的可能性有大有小,让学生联系自然界中的天气变化现象,为“可能性”的概念教学奠定了基础。2.结合生活经验,在快乐活动中学数学在教“元角分的认识”一课中,我首先创设了这样一个
5、情境:母亲节快到了,小明想给妈妈买一件礼物,就把自己攒的1角硬币都拿出来,一数有30个,拿着这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法,老爷爷说这好办,收了小明的30个1角硬币,又给了小明3张1元钱,小明有点不高兴,觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这30个硬币一角一角地数,每10个1角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,3个10个1角就是3元,所以30个1角和3元是相等的;第二,根据学生的分析,再组织学生观察已分好的硬币,从中找规律:“看看元和角
6、之间有什么关系?”学生很快得出结论:“1元10角相等”,“10个1角就是1元”,“1元就是10个1角”,“1元=10角”。这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验,通过创设活动,把经验提炼为数学,充实和改善自己的认知结构。3.依托儿童生活事例,渗透数学思想和数学知识如在教“统计——最喜爱吃的水果”5优质文档一课时,我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中,用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果,而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思
7、想:积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高,同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木最高,表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中,把统计中深层次的数学思想生活化了。总之,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。(二)、借助解题过程,有意识地引导学生优化数学思想方法。数学化的思想不是在教学过程中自然形成的,教师在注重给学生提供接触实际的机会的同时,还应该有意识地教给学生思考的方法,也就是使学生
8、学会如何用数学的方法认识事物,如何把实际问题转化成数学问题,并有意识地引导学生优化数学思想方法。1、在解题过程中教给思考方法。学习数学的核心是解题,学生开始学习数学就要和解题打交道。在解题的过程中,不仅要使
此文档下载收益归作者所有