【人教新课标】四年级下册数学教案-4.3 小数的性质.doc

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1、《小数的性质》说课稿一、说教材：《小数的意义和性质》是人教版小学数学四年级第二学期第四单元的内容，是在三年级学习了简单的分数及小数的基础上进一步学习的，在本课时学习前系统学习了小数的意义、小数的数位顺序，小数的读写法，再接着学习小数的基本性质的，为后面小数的加减法化简和五年级上册的小数乘除法作基础。二、、说目标:本课时的教学目标是：1、通过三个层次引导学生理解并掌握小数的性质。2、了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。三、说重难点：本课时的重难点是：让学生理解并掌握小数的性质。四、

2、说过程：教学过程：(一）复习:（1）0.8的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。（2）0.80的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。[设计意图：巩固旧知，为本节课铺垫。]（二）探究:1、引入，出示主题图,提问题：(1)这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？(2)2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？表示的钱是一样多的吗？[设计意图：通过熟悉的人民币的不同标签形式引出小数性质的教学，利用生活经验初步感知相等关系。]2、例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。（1）0.1米用

3、分数怎样表示？（1/10米，学生可能说不出1分米，师引导从意义入手，把1米平均分成10份，取1份。也就是1分米）在米尺上指出来（2）以此类推，在米尺上找出0.10米、0.100米的位置,通过观察米尺，发现，这3个数表示的是同样长的一段。通过观察米尺，由整数的大小比较，1分米=10厘米=100毫米，得出0.1米=0.10米=0.100米[设计意图：综合整数和分数、小数的关系，借助米尺，让学生直观发现，进一步体验小数的性质。]3、例2：比较0.3和0.30的大小。（1）观察两幅图，用小数表示阴影部分。（2）由图中阴影

4、部分一样大，可得出0.3=0.30（3）观察这两个数，有什么不一样？[设计意图：脱离具体的量，利用直观图，从小数的计数单位间的关系进一步感知小数的性质。]4、通过这两个例题，发现了什么规律？小结归纳性质。学生找规律有难度时，可适当引导孩子从左往右观察，什么变化了？什么没变？追问：位数不同就是什么不同？多的“0”在哪里多的？如果孩子说不出末尾，可直接和孩子理解整个小数的后面我们可以说是末尾。同样道理，从右往左观察。小结归纳性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（注意关键字：小数、末尾）追问：（1）

5、有规定添上或去掉几个“0”吗？（2）小数的大小不变，那什么发生了变化？（计数单位）[设计意图：通过3个层次充分感知后，让生尝试归纳发现的规律，追问了两个问题，生更深入地理解小数的性质。]（三）巩固练习1、火眼金睛辨对错。[设计意图：通过学生易错的这些类型，让生达到一个提升。]2、书本41页第1题[设计意图：回归书本]（四）小结（五）拓展延伸五、说板书：小数的性质0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30性质：大小不变，计数单位改变。