【人教新课标】四年级下册数学说课稿-4.3《小数的性质》.docx

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1、小数的性质一、说教材《小数的性质》是上海市小学数学二期课改教材第八册第二单元“小数的认识与加减法”第29页和30页的内容。本单元的训练重点是认识小数并能进行简单的加减计算，如：小数的意义、小数的基本性质、小数的大小比较和小数加减法及应用等相关知识。《小数的性质》是学生在学习小数的意义、小数的大小比较的基础上，进一步深入学习小数的有关知识，使学生加深对小数意义的理解。本单元是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。在这一节课中，教材呈现的是通过比较小数的大小，0.3和0.30哪个大

2、？是对上一节小数的大小比较的延续。教材呈现不同的比较方法的途径，通过分数模型、数射线、推算等方法来得出结论，引导学生从不同的角度探究小数的性质。通过此内容的学习，让学生经历观察、猜想、归纳、总结和应用的过程，使学生拥有探究数学问题的体验过程，也为自主归纳总结学习小数点的移动规律以及小数的加减法的计算方法做铺垫，逐步提高学生比较、类比以及总结概括的能力。二、说学生本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在学习本单元的第一课时：《生活中的小数》，已经能联系现实素材，并在第二课时借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。同时，学生也

3、有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的。教学过程中我将调动学生的积极性，学生能根据自己的已有知识和生活经验解决问题。在讨论、总结中，逐步归纳提炼理解什么是小数的性质。我任教的四（1）班这个班级，虽然接触只有短短的一个学期，但是我大致整体了解学生们的认知情况，这个班级明显的特点是两极化严重，学困生较多。因此为了使学困生对数学这门学科有兴趣，我常常加入情境，如讲故事、与生活息息相关的数学内容等，培养他们的兴趣。因此在数学课堂中，他们活泼积极、乐于探究，乐于体验、乐于学习。三、说教学目标的制定根据教学内容和学生的实际情

4、况，此内容可用2课时完成，1课时是新授课，1课时是练习课。本节课是此内容的新授课，可确定如下教学目标：知识与技能：1、 通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、 能利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。过程与方法：通过探究小数的性质，让学生经历发现、归纳和逐步完善的学习过程，发展初步的概况及数学归纳能力。情感态度与价值观：通过对生活中超市的价格标签等观察发现，体会到数学来源于生活，感知数学的实用性、有用性。教学重点：探索小数性质的过程，并且知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。教学难点：

5、利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。教具、学具：课件PPT、学习任务单、彩色笔、方格纸四、说教法和学法在本节课中，我密切注重数学与生活的联系，不失时机地对学生渗透数学思想。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发

6、展的充分条件。本节课我尝试采用“自主合作探究”式的教学模式，贯穿“观察——猜想——验证——总结”的思路，让学生自主参与知识的形成过程。整节课的教学过程，注重了学习方法、思维方法、探究方法的获取。五、说教学过程：围绕教学目标、教学教法和学生的特点，我将此课的设计分为以下几个教学环节：第一环节——创设情境、引发兴趣小明的生日快到了，他打算邀请他的好朋友们参加他的生日派对。于是，他去了一家A超市买零食，看中了棒棒糖，看到标签上的价格是每根0.8元，他心里暗想，“我去隔壁B超市瞧瞧。”他立即去B超市查看，发现那边一模一样的棒棒糖的价格是0.80元。小明感到疑

7、惑，“A超市是0.8元，B超市是0.80元？到底哪家超市的棒棒糖贵呢？”这个“小明买棒棒糖”的故事，是我根据教学内容与实际生活所编写。不仅仅是为了复习旧知，而且从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的兴趣和欲望。这一环节，打算以学生的表演形式呈现，能使学生一下子对本节课的新知感兴趣，调动探索问题的积极性。第二环节——猜想验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、 猜想：“小明为了什么感到疑惑？你能帮帮他吗？”这一问题的设置，是为了让学生猜想到0.8元和0.80元的价格相等。问了一个为什么？是为

8、了让学生思考可以用多种方法来验证自己的猜想，比如：通过元、角、分的转化或分数模型或数射线或推理等方法来验证猜