【人教新课标】四年级下册数学教案-4.3 小数的性质(1).doc

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1、《小数性质》说课稿一、说教材　　1、教学内容：人教版四年级下册《小数的性质》　　2．教材所处的地位　　小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。　　3、教学目标：　(1)、让学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质。(2)、培养学生的抽象概括能力，动手能力。(3)、让学生体验数学问题的探究性和挑战性

2、，并领悟小数性质在自然界和现实生活中的作用。4、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。二、说教法　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：　　1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。　　3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三、说学法　　通过这节课的教学，主要培养

3、了学生以下学习方法：　　1、指导学生观察，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。　　2、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。四、说教学程序　（一）创设情境提出猜想首先引课时我以变魔术的方法，通过手中一个可折叠的长方形纸条，引起学生的兴趣，通过魔术让学生猜想0.1、0.10和0.100是否相等。　　这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的情境中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。　　（二）因势利导验证猜想请同学们利用手中的直尺和已有的知识来验证一下，引导学生

4、观察直尺图各小组汇报：　1分米是几分之一米？（1分米是一个1/10米）用小数怎样表示？（0.1米）10厘米是几分之几米呢？用小数表示呢？（10厘米是10个1/100米，0.10米）100毫米又是几分之几米呢？用小数表示呢？（100毫米是100个1/1000米，0.100米）　　结合学生回答，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。　　接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？　　

5、根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0”。　　这样教学，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。为了进一步证明小数性质的比较0.3和0.30的大小。请同学们拿出老师刚发的两个大小相等的正方形，请你先画一画，再涂一涂，分别在这两张正方形中表示出0.3和0.30，把你涂色部分对折后有什么关系？汇报交流：　　（1）左图把1个正方形平均分成几

6、份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？　　（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？　（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）　　（4）从而说明0.3=0.30，只是它们的意义不同.（0.3也是3个1/10,而0.30是30个1/100，也就是3个1/10，所以0.30=0.3.）　　这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。培养了学生的合作意识。通过两道例题，让学生掌握规律，全面概括出小数的性质。（三）分层训练提高能力课堂练习是数学

7、教学的主要环节之一，是学生形成技能、技巧、发展智力的有效方法，本节课设计两个层次的练习。第一层：基本性练习。巩固小数的性质，获取反馈信息。第二层：综合性练习。目的是强化掌握所学方法，把所学知识应用到实际中去，培养学生解决实际问题的能力。（四）布置作业完成练习十的第1、2题　　（五）全课小结设计的目的是让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力，也有利于渗透情感、态度、价值观的教育。（六）板书设计板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。以上是我对《小数的性质》这一节内容的初步设想，如有不当之

8、处还请指正。