高效课堂教学设计与实施.ppt

《高效课堂教学设计与实施.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效课堂的教学设计与实施什么是高效课堂高效课堂baidu：2,650,000高效教学baidu：59,700,000有效教学baidu：73,600,000提高课堂教学效率是学校教育永恒的追求，也是一个常说常新的教育话题课堂教学效率效率（Efficiency）：单位时间完成的工作量课堂时间分配的时间：学校或教师对于教学内容安排的时间教学的时间：扣除日常管理事项后，能用于教学的时间参与学习的时间：学生参与及投入学习活动的时间有效的学习时间：学生投入学习活动并达到学习效果的时间学习结果知识与技能过程与

2、方法情感态度价值观有效教学的基础Ⅰ.适切的班级环境A.和谐关爱的人际关系B.以学习为焦点的教室C.健全奏效的管理机制Ⅱ.足够的时间保障A.分配的时间B.教学的时间C.参与学习的时间D.有效学习的时间Ⅲ.有效的教学模式A.有效的开始教学B.有效的实施教学C.有效的结束教学Ⅳ.讲究效率的教师A.积极的态度B.良好的沟通能力C.清晰条理的思路高效课堂教学的特征高品位的教学目标高水平的学习活动高质量的教学内容高效益的教学管理教学设计的意义教学设计作为联结教学理论与教学实践的纽带，对于实施高效的课堂教学，促

3、进学生有意义的学习具有重要的作用。通常意义上的“备课”就是一种传统的教学设计。现代教学设计是指在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教学理论和教师经验，对教学活动进行系统规划的操作过程。重视现代学习理论，强调依据学生学习的心理特点设计课堂教学活动，这是现代教学设计与传统备课的最主要区别。学是教的基础，教是为学服务的。只有依据学生的学习规律，才能设计出高效的教学活动，才能最大限度地促进学生的全面、快速发展。为促进学生的有效学习而设计学习是一个理解的过程而不仅仅是记忆事实学习者在他们已有经验的基础

4、上获得新知识学习与产生学习的情境密切相关有效的学习需要学习者自己控制学习过程现代学习理论的主要观点目标分类学对“理解”的界定布鲁姆(B.Bloom)将认知领域的教育目标分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。其中“理解”又译为“领会”。指能把握材料的意义，可以借助转换、解释、推断三种形式来表明对材料的领会水平。例如，用自己的话复述；举出原理或概念的例子；对问题作出说明或提出新的观点；推断过去或未来的趋势。联系性和在一定社会环境中的实用性概念被理解应表现在，学习者会用适当的方式表示概念并能与其他概

5、念相联系，特别是与学习者自身原有的知识和观念相联系。概念被理解的程度表现在，学习者能运用概念成功地完成自己所生活的社会环境中的任务的重要和艰巨程度。美国科学教育专家E.L.Smith对科学学习中的理解提出了两条标准机械性理解和有意义理解美国科学教育专家Talsma教授认为：理解是知识积累与知识整合的相互作用，他以图示形象地说明了机械性理解和有意义理解的含义。从理论上讲，大量的知识累积起来，可能是毫无联系或联系很少的（模式A和C），同样，也可能知识的量有限，但是与其它知识整合得很好，或者以多种方式相

6、联系（模式B），当知识变得富有结构且相当整合之后，学生就获得了丰富的、综合的理解（模式D）。要对知识形成深刻的理解，这意味着学习者所获得的知识应是结构化的、整合的，而不是零碎的、孤立的。理解的实质是认识事物之间的联系及其本质，学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。理解的实质——蔡永红.SOLO分类理论及其在教学中的应用.教师教育研究,2006,（18）金刚石与石墨的启示零散的、孤立的、琐碎的知识，学生记忆不牢固，更不利于学生的理解和运用。在教学中，要引导学生深入思考知

7、识间的内在联系，不断进行知识间的整合，逐步形成系统化、网络化的知识结构。离子是带电的原子或原子团分子由原子构成原子物质元素正是由于原子的“原”，才有了元素的“元”！才有了物质的“不灭”，才有了世界的“永恒”！知识联系的意义当新知识与学生头脑中已有知识经验建立起实质性联系时，新知识就容易被记忆和理解。知识间的联系越多，越容易记忆，越能灵活地提取运用。119662184031997记忆下列数字119662184031997理解是科学学习的基本特征和重要结果对知识形成深层理解，这是建构性学习和教学的核心

8、目标。“为理解而学习”是建构主义的一条重要信念。学习过程是一个理解的过程，理解是学习的基本特征和重要结果。教学设计模型明确教学目标设计教学活动设计学习评价课程标准教材学生明确教学目标是教学设计的前提和关键设计教学活动和学习评价是教学设计的重点和核心课程标准是教学的指导性文件教材是学生学和教师教的直接依据学生是学习的主体，是教学活动的中心教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的出发点和归宿。教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动发挥指导作用；同时教学目标为教学评价提供依据。从静态的角