《有效课堂教学设计与高效实施》(2).ppt

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1、有效课堂教学设计与高效实施吉林省教育学院张为民副教授一、有效课堂教学设计与实施能力的基本要素二、有效课堂教学设计与实施一、有效课堂教学设计与实施能力的基本要素（一）分析处理教材；（二）分析学生情况；（三）分析教学内容；（四）明确教学目标；（五）确定教学重点、难点；（六）选择教学方法；（七）关注教学过程；（八）明确评价与反思。二、有效课堂教学设计与实施（一）分析处理教材体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。（二）分析学生情况分析关注学习者的智力因素和非智力因素，其中智力因素

2、分析主要包括学习者的知识基础、认知能力和认知结构分析，全面了解学生的知识水平、思想、性格、学习态度、兴趣爱好等情况。教学设计要符合学生的实际，注意教学的针对性。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体”的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模式。（三）分析教学内容课堂教学内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。分配到各教学单元中，教学内容之间内在联系与把握很重要，理解教学内容的地位、作用，教学内容的确立既要符合学生的认知规律，又要符合逻辑规律，更要体现体育特点。同时，注意教学内容的针对性。体育教学内容

3、选用的判断标准：急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等（四）建立清晰的学习目标制定学习目标建议1．目标要依托教材和教学场景2．目标要具有努

4、力因素和适宜难度3．目标的表述应具体明确和行为化为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、“课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度）三个基本部分。示例一：全班学生通过不同高度的选择起点练习95%能做出3-5步助跑起跳的动作↓↓（动词）（宾语）↓↓↘↙（学习对象）（学习条件）（学习行为）（学习标准）案例二、在现在水平上发展跨越障碍的能力，50米快跑中跨过3-5个低栏……，在同伴的帮助下，能有75%的学生学会后滚翻动作↓↓↓↓条件标准（动词＋宾语）↓行为动词如：学会、掌握、理解、行为体验、做出、会做等；宾语：即所要做的动作。体育学习

5、目标的制定体育学习目标——在体育教学中相当于最终目的地体育学习内容（体育教材）——适用于体育教学的体育运动技术与知识（教什么）教学内容跨栏跑（5-2）学习目标1．理解要想低重心较快地跨栏，关键是伸直腿及合适的起跨点2．在现有水平上发展跨越障碍的能力，50米快跑中跨过3-4个低栏3．丈量同伴数据时准确负责，面对栏害怕时要自我暗示：我能行教学内容蹲踞式跳远（新授）学习目标1．学习蹲踞式跳远的助跑与起跳技术，学生能勇于探索与尝试；2．感受原地与助跑、快速与慢速、跳圈与沙坑等各种练习方法的不同之处；3．借助多媒体技术，收集相关学习信息，发现技术动作的重难点；4．结合自我的身体素

6、质情况制定学习计划，完成实践动作练习。案例:教材：短跑——途中跑1.通过本次课教学，掌握提高途中跑的方法和明确锻炼价值，使90%以上的学生，能够采用正确的途中跑技术，在7.6秒内跑过50米。（知识技能目标）2.通过练习，发展学生速度素质和自学自练的能力，培养积极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。（能力健康目标）3.通过练习和游戏，在比、学、赶、帮、超良好的学习氛围中，培养学生的竞争意识和善于展示自己的良好心态。（心理社会德育目标）案例：1.“初步”学会弯道跑技术2.使学生“逐步”理解跨越式跳高的动作方法3.使学生“进一步”学会过竿技术（跨越式跳高）改后：1

7、.练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑2.使90%的学生5次练习中有两次做出正确跨越式跳高的动作3.使85-90%的学生学会过竿技术可观察、可测量的目标：例1：（能）说出跨越式跳高助跑起跳动作要领例2：（能）做出跨越式跳高助跑起跳的动作速度、准确性、质量等来确定的目标：例1：要求学生完成急行跳远，至少3次跳过4米例2：要求学生能连续做引体向上至少10次以上对象、行为、条件、标准目标：例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能做出明显的腾空动作。例2：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。教