“以知识真整合为策略”为中心的教学设计(1).pdf

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1、精品资料“以知识整合为主要策略”的教学设计【导语】日本教育界把“integration”译为“整合”，指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。整合强调了对个体特征的承继性，即被整合的个体并不丧失自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于同一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。教育界引用“整合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。什么是以知识整合为主要策略的历史教学设计？一般认为，“知识整合”是指将不同来源、不同载体、不同内容、不同形态的知识，通过新

2、的排列组合、交叉和创造，实现知识应用和产生新知识的过程。由以上定义可以推出，“以知识整合为主要策略历史教学设计”是指以课程标准作为出发点、将分化了的历史知识系统的各要素及其各成分形成有机联系，使之成为一个整体协调、相互渗透的系统的历史教学设计。为什么要以知识整合为主要策略？历史知识整合教学过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构，在将课程看成一个整体的前提下，将不同的知识整合在一起，使学生在学习过程中自然、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。知识的整合也有可编辑修改精品资料利于梳理、发现更深层次问题的规律性、趋势性和线索性因素。何种情况适合这样做？进行以知识整合为

3、主要策略的历史教学设计时，需要考虑以下因素：·教科书中是否欠缺了课程标准已经规定了的内容？·本节课学生的知识背景是否适于知识整合？·教师所准备的资料是否足以帮助学生完成相关内容的整合？·在未加知识整合的情况下，学生是否对相关知识的理解感到困难？如果以上因素大部分的答案都是肯定的，那么本课就是适合进行以知识整合为主要策略的教学设计。《从蒸汽机到互联网》与环境保护知识的整合广东省珠海市斗门一中张振鸿教学目标知识与技能：识记：瓦特对蒸汽机的改良步骤及作用；电整合教学目标力的发现与发展，电进入了人们生产和生活的各教学目标中应当体现出知识个领域；互联网的产生和发展及其作用；环境问整合的

4、目的以及涉及的相关内容。题。理解：“蒸汽时代”和“电气时代”到来的必然性；科学技术的进步和可编辑修改精品资料互联网对社会发展的巨大作用；环境污染的过去和将来。运用：能够结合具体材料就如何处理发展与环境的关系提出自己的建议。过程与方法：通过查阅环境污染相关知识，感受从图书馆、网络等不同途径获取信息并加以甄别的方法，并在课堂教学的展示中，习得表达个人观点的方法；情感态度价值观目标：在展示个人观点的过程中加强自信，并通过全课的学习进一步认识到技术进步对社会发展的巨大推动力，同时因认识到生产力发展可能付出的巨大环境代价而激发出相应的忧患意识。教学过程导入：……一、“蒸汽时代”的到来投

5、影以下问题，学生自主学习、讨论。1．蒸汽机是在怎样的背景下问世的？（进一步提问：原来可利用的动力有哪些缺点？）2．瓦特对蒸汽机进行了哪些改进？整合课要与学生自主学习相结合投影FLASH短片“瓦特蒸汽机工作原理图示”充分考虑到学生的自学能力，3、为何瓦特蒸汽机称为“万能蒸汽机”？可编辑修改精品资料（引导学生就其原理、使用情况、性能等几个角度进行思考；并以此为基础进一步讨论英国历史中使瓦特在这几方面得以突破的历史因素，如手工工场的积累、科学理论的创新等）4．举例说明蒸汽机问世后与之相关的发明（学生展示课前通过网络等途径获取的信息）二、“电气革命的出现”1．结合课本，说出对电的使用

6、做出突出贡献再次进行整合：的科学家有哪些？从中说明了什么问题？（投影整合了对蒸汽机、电力应用作补充：“法拉第和电磁感应实验”。除了课本所用的比较，引导学生习得分析科技列科学家外，补充爱迪生等人。说明：电力的发作用的方法，比起教科书单独介绍现及应用凝聚着几代科学家的不懈努力。）2．20世纪电力取代蒸汽动力而成为工业发展重要动力的原因是什么？（学生讨论后回答）结合前一环节对瓦特的讨论，可从理论与经济发展的两个角度进一步归结为：科学技术的进步需要历史的积累3．有关电力的重要发明有哪些？4．电气技术的应用使人们生活变得丰富多彩，体现在哪些方面？5．蒸汽机、电力应用带来的影响有哪些共同

7、点？三、信息技术的发展提出下列问题，要求学生小组讨论，结合课本，每小组选派代表回答。可编辑修改精品资料1．互联网是如何发展起来的？2．结合必修二所学，互联网有哪些优势？3．互联网有什么作用？（在学生回答有困难时，提示下列角度：社会演进、日常生活、新经济领域的开拓、对传统产业的冲击与改变等等。可提示学生注意回想在学习必修2时学习过的相应内容。）四、工业革命后的环境问题学生分小组展示课前探究到的结果：结合整合内容分组探究课前要求学生分组从以下角度进行准备：由于内容比较多，由学生分组1．什么叫环境污染？探究比