浅谈以学为中心的初中化学教学设计策略

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1、浅谈以学为中心的初中化学教学设计策略浅谈以学为中心的初中化学教学设计策略在初中化学教学实践中，我们经常听到学生这样谈论对学习化学的感受：学习化学就好象学习另一门外语，需要记忆的东西很多；学化学就好象学“天书”，教师只管自己讲，而不管学生如何学；只知道是什么，不知道为什么……。从学生的感受中我们体会到：传统的初中化学教学中，化学教学与学生的生活实际，学生的学习实际相脱离，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”。面对当前基础教育程改革，作为初中化学教师，必须认真领会新程理念，认真学习现代教育理论，积极探索以学为中心的

2、教学实践。一、以学为中心的初中化学教学设计理论基础建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为

3、中心的初中化学教学设计的理论基础。二、以学为中心的初中化学教学设计策略以学为中心的初中化学教学设计，就是在初中化学教学中应用建构主义教学理论和学习理论，进行以学生为中心的教学设计。下面仅以2001年人教版初中《化学》全一册《空气》为例，进行以学为中心的教学设计的方法和步骤进行探讨：1、认真分析教学目标，确定教学“主题”建构主义认为，在以教为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的是要从《程标准》（或《教学大纲》）所规定的总教学目标出发，逐步确定出各级子目标并画出它们之间的形成关系图。由形成关系图即可确定为达到规定的教学目标所需的教学内容。

4、在以学为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的，如前所述，是为了确定当前所学知识的“主题”。由于主题包含在教学目标所需的教学内容(即知识点)之中，通过教学目标分析得出总目标与子目标的形成关系图，即意味着已经列出为达到该教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的主题。本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能自然而然地引入到氧气的有关内容，可以说本节是本乃至整个初中化学学习是否成功的关键节。根据建构主义理论教学设计理念及本节教材的地位和作用，本节教学目标设计如下：①了解空气的组成、空气的污染及其防

5、治；②通过实验培养学生的动手能力和实验观察力及积极探究问题的能力；③通过人类认识空气的简史的介绍，培养学生实事求是的严肃认真的科学态度，启发学生在学习中要适当发展求异思维，培养学生环境保护意识。2、重视对教学情境设计，激发学生学习兴趣建构主义认为，学习总是与一定的社会化背景既“情景”相联系的，在实际情景下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者利用原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化某种新知

6、识，则要引起“顺应”过程，既对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义建构。根据建构主义理论，本节教学情境设计如下：（1）实验探究情境：①盛满水的杯子盖上一张纸，然后倒置，观察水是否会流出？②空气中氧气含量的测定实验。（2）问题讨论情境：①你知道有关空气的知识有多少？空气有哪些成分，各成分占空气的比例是多少？②你关注过有关天气和城市空气质量预报吗？知道各项指标的大体意思吗？③后你对空气的认识又有哪能收获？发现有污染空气的事发生你应怎么办？（3）多媒体教学情境：①空气的发现简史，介绍科学家舍勒、普利斯特里

7、和拉瓦锡为科学而奋斗的精神；②氮气、稀有气体的用途；③空气污染的严重危害及防治。通过以上教学环境唤起学生已有的有关空气的知识，产生“同化”；在产生同化的同时引起原有空气的知识与新学知识的矛盾，必然会进行知识重组“顺应”。3、加强学习资设计，获得意义建构的支持系统建构主义认为，学习资是指提供与问题有关的各种信息资（包括本、图形、视频和动画等）以及通过从Internet上获取各种有关资。学生自主学习、意义建构是在大量信息的基础上进行的，所以必须为学习情景中嵌入大量的信息。对于信息资应从哪里获取、如何获取，以入如何有效地加以利用等问题，则成为主

8、动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。显然，这些问题在传统教学设计中是不会碰到或是很少碰到的，而在建构主义学习环境下，则成为亟待解决的普遍问题。为了充分发动全体学生参与教学，成立资信息小组参