以课堂为中心的教学设计过程

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1、以课堂为中心的教学设计过程一般模式学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结性评价修改修改第一节教学设计概述教学设计的过程模式导言定义导言60年代在美国军方培训，教育、心理界发展出教学设计基本原理和方法教学设计在我国的引入（８０年代）当今的应用情况：１、高师教育２、师资培训3、电大系统3、产品开发4、企业培训Exit教学设计是一门从实践经验出发，根据教与学的规律，经过理性思考，把一系列解决教学问题的程序纳入科学轨道的学科。１、I

2、SD的定义：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。２、定义的内涵1)教学设计的目的：通过设计来优化教学效果2)教学设计的研究对象：三个层次的系统课堂级（课堂教学过程）产品级（媒体或教学材料）系统级（教学改革系统、课程设置计划、课程大纲）4)教学设计强调运用系统方法5)以教学理论和学习理论为其科学决策的依据6)连接教育理论和教育实践的应用学科性质Exi

3、t3)以学生为导向7)教学设计是问题解决的过程a.以学生的基本特征和情况为出发点b.重视对学生不同特征的分析Exit3．以学生为导向４、教学设计强调运用系统方法1）系统计划的过程；2）精细的设计步骤；3）每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”，每一步又均从下一步的的反馈中得到检验；4）理论性、科学性、操作性Exit学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结性评价修改修改５、以教学理论和学习理论为其科学决策的依据ISD1ISD

4、2ISD3行为主义认知主义建构主义行为主义认知主义行为主义Exit教学设计Exit教学设计７、教学设计是一门应用科学（起到连接学科的作用——学科性质）学习心理理论教学论教育理论教育实践（《学习的条件和教学论》，《教学设计原理》加涅）８、教学设计是问题解决的过程对症下药！鉴定问题，分析问题，建立解决问题方案，试行方案，不断评价和修改。。。。。。Exit三、以课堂为中心的教学设计过程模式设计课程教学时主要考虑的哪些因素？学习者方法目标评价基本要素1）四大基本要素：学习者、目标、策略和评价；2）线性过程与

5、系统方法的统一（要从系统的整体性出发设计各素）；3）一般特征三、以课堂的中心的教学设计过程模式（教学设计过程的一般模式）学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结性评价修改修改为什么学—学什么———怎么学————学得如何Exit1.教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的2.教学的目的是建立在对系统环境的分析上的(需求分析)3.教学目标是用可观察的行为术语来描述的4.学习者特征分析是系统成功的要素5.教学设计研究和工作的

6、重点在教学策略的计划和媒体材料的选择上(“如何教”)6.评价是设计和修改过程的一部分7.按照学习者达到预期目标的能力来测试,重点放在学习者自身的知识、能力和情感的发展上。第二节教学设计的一般特性和应用实例一.教学设计的一般特性２、肯普模式课题－工作任务目的学生者特征学科内容任务分析学习目标教学活动教学资源提供的辅助性服务学习评价预测学习需要目的优先约束修改修改形成性评价总结性评价Exit学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结

7、性评价修改修改以课堂的中心的教学设计过程模式（教学设计过程的一般模式）2.任务分析3.教学分析4.设计5.开发(制作)6.实施(小规模试验)7.评价(周期性评价)“商业贷款证件”培训课程的设计1.学习需要分析形成性评价前端分析阐明目标体系公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究的需求分析一.公共教育技术课程教学设计教学现状调研1.调查内容:a）教学设计理论知识的掌握情况；b）.对教学设计的情感态度；c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况；d）CAI课件开发制作的学习效果；e）.对教学设计教学的建议

8、。其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查。d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。2.调查方法(问卷+访谈)3.调查结果（1）教学设计理论知识的掌握程度很不理想；(2）教学中未能达成“运用教学设计方法解决教学实际问题”的应用层次教学目标（3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践意义认识不足；(4)学生未掌握基本的CAI课件制作能力，期望掌握课堂CAI的应用能力；（5）学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动问题的原因会在哪些方面？------