以教为中心的教学设计

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1、★精品文档★以教为中心的教学设计以学生为中心的教学设计建筑学院王耀武本人在《城市设计概论》的授课过程中，尝试着将被动式教学转向互动式教学，目前已经完成六个循环，取得了良好效果，很受学生欢迎互动式教学的主要教学观念是建构以学生为中心的教学设计一、教学策略教师在走上教学岗位之前，首先需要完成角色的转换，即由学生或其他角色转换成教师角色，其次要制定具有自己独特风格的教学策略《城市设计概论》课的教学策略分两步来完成教学策略之一：让学生的眼睛亮起来——变被动教学为主动教学在建筑学院，理论课的教学难度较大，一方面是由于理论课本身所具有的较高要求，必须有相应的

2、深度及广度；另一方面是由于传统的教学方法的难以达到预期的效果，面对思维活跃、个性较强高年级学生，单向灌输的、不计效果的讲授完全是一种被动式教学，已经不受学生欢迎在授课的第一循环中，你必须扭转这种被动局面这一点从学生听课的表情可以看出来，当他们怀着极强的好奇心，眼睛闪着求知的光亮，全神贯注地被你的讲课所吸引时，已经说明，你的第一步已经成功了，你已经变被动为主动了教学策略之二：让学生的思维动起来——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★以教为中心的教学设计以学生为中心的教学设计建筑学院王耀武本人在《城市设计概

3、论》的授课过程中，尝试着将被动式教学转向互动式教学，目前已经完成六个循环，取得了良好效果，很受学生欢迎互动式教学的主要教学观念是建构以学生为中心的教学设计一、教学策略教师在走上教学岗位之前，首先需要完成角色的转换，即由学生或其他角色转换成教师角色，其次要制定具有自己独特风格的教学策略《城市设计概论》课的教学策略分两步来完成教学策略之一：让学生的眼睛亮起来——变被动教学为主动教学在建筑学院，理论课的教学难度较大，一方面是由于理论课本身所具有的较高要求，必须有相应的深度及广度；另一方面是由于传统的教学方法的难以达到预期的效果，面对思维活跃、个性较强高

4、年级学生，单向灌输的、不计效果的讲授完全是一种被动式教学，已经不受学生欢迎在授课的第一循环中，你必须扭转这种被动局面这一点从学生听课的表情可以看出来，当他们怀着极强的好奇心，眼睛闪着求知的光亮，全神贯注地被你的讲课所吸引时，已经说明，你的第一步已经成功了，你已经变被动为主动了教学策略之二：让学生的思维动起来——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★以教为中心的教学设计以学生为中心的教学设计建筑学院王耀武本人在《城市设计概论》的授课过程中，尝试着将被动式教学转向互动式教学，目前已经完成六个循环，取得了良好效

5、果，很受学生欢迎互动式教学的主要教学观念是建构以学生为中心的教学设计一、教学策略教师在走上教学岗位之前，首先需要完成角色的转换，即由学生或其他角色转换成教师角色，其次要制定具有自己独特风格的教学策略《城市设计概论》课的教学策略分两步来完成教学策略之一：让学生的眼睛亮起来——变被动教学为主动教学在建筑学院，理论课的教学难度较大，一方面是由于理论课本身所具有的较高要求，必须有相应的深度及广度；另一方面是由于传统的教学方法的难以达到预期的效果，面对思维活跃、个性较强高年级学生，单向灌输的、不计效果的讲授完全是一种被动式教学，已经不受学生欢迎在授课的第一

6、循环中，你必须扭转这种被动局面这一点从学生听课的表情可以看出来，当他们怀着极强的好奇心，眼睛闪着求知的光亮，全神贯注地被你的讲课所吸引时，已经说明，你的第一步已经成功了，你已经变被动为主动了教学策略之二：让学生的思维动起来——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★以教为中心的教学设计以学生为中心的教学设计建筑学院王耀武本人在《城市设计概论》的授课过程中，尝试着将被动式教学转向互动式教学，目前已经完成六个循环，取得了良好效果，很受学生欢迎互动式教学的主要教学观念是建构以学生为中心的教学设计一、教学策略教师在

7、走上教学岗位之前，首先需要完成角色的转换，即由学生或其他角色转换成教师角色，其次要制定具有自己独特风格的教学策略《城市设计概论》课的教学策略分两步来完成教学策略之一：让学生的眼睛亮起来——变被动教学为主动教学在建筑学院，理论课的教学难度较大，一方面是由于理论课本身所具有的较高要求，必须有相应的深度及广度；另一方面是由于传统的教学方法的难以达到预期的效果，面对思维活跃、个性较强高年级学生，单向灌输的、不计效果的讲授完全是一种被动式教学，已经不受学生欢迎在授课的第一循环中，你必须扭转这种被动局面这一点从学生听课的表情可以看出来，当他们怀着极强的好奇心

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