以学习为中心的小学数学教学策略

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1、以学习为中心的小学数学教学策略摘要：小学数学教学中，教师应该秉持“以学习为中心”的教学原则，通过巧设教学情境、树立数学知识、开展数学活动的方式，鼓励学生主动参与数学学习，激发学生的数学兴趣与思维，使其能够真正喜欢数学，并能够在学习数学的过程中，获得数学体验和数学经验，以此奠定其数学基础。木文就以小学数学教学中“学习为中心”的教学对策进行几点具体分析。关键词：以学习为屮心；小学数学；策略小学生数学学习，应该遵循学生的认知规律和特点，这样才能够获得最好的学习效果，并能够使学生在学习中提升各种能力。以学习为中心的小学数学教学策略，需要教师的鼓励和合理设计，这样才能够促使学生主动学

2、习，乐于学习，最终获得良好的学习效果。一、创建生动教学情境，提高学生参与学习的积极性现在有很多的小学中教学效果不理想，参与课堂活动的学生占很少一部分。针对这种现象，教师不仅应该改进自己的教学方式，还应该找到学生不参与课堂活动的原因，使得学生能够在课堂中跟上教师的步伐，积极参与到课堂活动中来。情境教学方式能够有效改善学生课堂参与度不高的问题，提高学生对数学知识的理解能力。例如，教师在带着学生“认识方向”时，在讲完教学内容之后，让学生在地图上将校园内的一些建筑物的方向标注出来，通过这个练习，学生能够知道知识与实际生活之间存在着这样的联系，使得学生参与课堂的积极性有所提高，进而能

3、够在日后的数学学习中发挥自己的主观能动性，取得一个良好的数学成绩。再如，教师带着学生学习角的知识时，教师可以让学生找一找生活中存在的角，在观察这些角之间是否存在一定的联系，学生能够跟着教师的步伐学习一些数学知识，激发学生的学习积极性，进而提高学生的学习效率。二、进行数学知识梳理，教学学生自主学习的方法传统的教学方式中，教师在对学生教学时，都会对教学内容进行分类梳理，进而使得学生能够对数学知识之间的关系有一个清晰的了解，之后在让学生对课本的知识进行整理，使得学生能够对数学知识有一个良好的学习，为日后数学学习做好基础。但是教师这种带着学生学习梳理全部数学知识时，属于一种被动灌输

4、的知识，学生虽然能够记住一些知识，但是学生对于知识的了解并不是很伞面，所以很难将数学知识内容应川到实际问题的解决中，学生对于知识也没冇一个建构体系，对于知识没冇一个练习的过程，使得学生的学习效率相对较低。教师应该引导学生进行知识的自主梳理，使得学生的学习能力和效率有所提高。例如，在学习完“圆柱和圆锥”的内容之后，教师要求学生对圆柱和圆锥的面积公式进行总结比较，让学生能够对公式的使用条件进行总结和描述，然后让学生们在全班内进行交流，教师对学生的总结进行指导和改正，对学生有一些突出的地方进行表扬，针对学生出现的一些不当的地方，教师应该予以一定的解释。通过这种师生之间的互动，能够

5、使得学生对知识的理解更加透彻和深入，同时也提高学生对知识的运用能力。再如，教师在带着学生学习“统计”的知识之后，因为小学学习阶段的不同所学习的数学知识也不相同，但是每一??阶段都有自己的侧重点，教师引导学生在学习完知识之后进行总结，之后使得学生在学习完全部的知识之后，能够形成一个完成的体系，在这个过程中，教师只需要发挥其引导作用就好，要将学生的主体地位发挥出来，使得学生的学习能力能够有所提高。三、创建数学学习活动，拓展学生数学学习内容学生亲自动手实践，有助于加深对原有知识的印象，确保按照教师指定的学习方向，完成学习任务，并提升个人动手能力。例如：教师在讲解“长度单位”的相关

6、知识时，要求学生利用米、分米、厘米等长度单位对身边的事物进行描述，加深对这部分知识概念的印象。同时，要求学生利用现有知识解决生活问题，并做简单的加减法运算，通过实际分析，掌握解决问题的方法。通过组织不同的学习活动，满足不同学生对学习的需求，在活动的过程屮，培养学生独立学习、主动学习的意识，教会他们解题技巧。教师还可以通过小组学习的方式，要求学生以小组为单位，去完成学习任务，完成好的小组，教师给予一定的奖励。这些方法，都能够很好的激发学生学习兴趣，使学生更加热爱数学学习。又如：在学习“毫升和升”这个知识点的时候，教师可以通过布置家庭作业的方式，拓展学生的学习内容。教师让学生回

7、家观察家屮有关“毫升和升”的物品，看看一瓶矿泉水有多少毫升，一个调味瓶的容量是多少毫升等等，让学生自己寻找这些物品，并研宂和认识生活中的数学知识,通过这样的学习，提高学生对数学的体悟，提高她们的数学应用能力。四、鼓励学生积极发问，加深学生学习记忆在教学中首先老师要能够对学生进行提问，这会使得课堂更加有趣，其次老师所提出的问题要有针对性，要根据课程的重点内容和核心进行相应的提问，保证这个问题的提出对学生有所帮助，最后，在提问之后要给学生一定的思路，来帮助学生进行更好的回答。例如，老师在进行简单四边图形的认识课程教学时