对外汉语书法教学.doc

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1、随着国际汉语教学的日益推广，中华文化越来越为世界各民族喜爱。书法作为中华文化百花园中的一朵美丽的花朵，散发着无尽魅力，吸引许多外国学生走进书法课堂并学习、探索这一古老的中华艺术。练习书法不仅是学习文化的一部分．也可以帮助学生加强对汉字的记忆理解。同时对书法艺术的学习与欣赏还能帮助学生增加对汉字书写的热情，激发其更大的学习动力。由此可见．学习书法对学习汉语有多元的帮助与促进作用。我们发现．选修书法的外国学生很多：学生在课堂上表现出很高的积极性和热情。在魏老师的课堂上他与我们分享了许多外国学生的优秀作品，不禁让我感叹到外国人也可以把汉字

2、写地富有神韵。特别说到日本人在学习书法时，不仅喜爱学习书法，而且特别关注这种优秀的文化的发展和传承。在谈到教外国人书法时．有人觉得很简单．认为和教中国人没多大区别。这种观点跟“只要会说汉语，就能教外国人学汉语”一样是错误的、肤浅的，因为我们的教学对象是外国人而不是中国人。首先，要认识到汉字无论在结构上还是风格上都与其他民族的文字有很大的差别。而且中国的书法大体上又可分为硬笔和软笔。既然教外国学生书法有别于教中国人．那么在教学过程中我们应怎样区分这个度，怎样去实践呢?到目前为止，有关留学生或外国学生书法教学的理论研究很是稀少。一般大学

3、面向外国学生所开设的书法课其实是展示中国书法或是以书法课为名激发外国学生对中国语言文化的兴趣的友谊会，而不是真正意义上的教外国学生书法。因此．在学习了综合实践书法教学课后以及自己学习书法的经验，提出一点关于对教授外国学生书法时应注意到的一些问题和技巧。在教学过程中，教学内容、教学方法与学习方法无疑是学习的重中之重，在教外国学生书法的时候，遇到的第一个问题是“教什么”。然后是“怎样教”，即如何把知识、技能以一种易懂、有趣的方式传授给学生，进而引导学生去学习、掌握和实践。这里我们可以从汉语作为第二语言教学的方法中得到启示，即“教什么”、

4、、“怎样教”等。我们知道两者是不可分割的整体。一、教学内容——“教什么”1.“因材施教”书法艺术教育的内容主要包括书法知识传授和书法技能训练两个方面。对于不同层次、不同对象、不同阶段的受教育者来说。这两个方面的内容有差异的。不可一概而论。根据教学对象——外国学生的特征，以及他们所处的汉语学习阶段，我们应把他们的书法水平程度区别开来，即了解一般的书法常识．掌握基本的用笔方法，强调临摹训练，学会初步欣赏，以巩同汉字学习和提高书写能力为主要日的。在教外国学生书法练习书法的过程中，必将促进其对汉字的认识和记忆。如果所教的字来源于《汉语水平词

5、汇与汉字等级大纲》或外国学生正在学习的汉语课本．那么通过汉字书法教学一定会提高外国学生学习汉字的水平。因为他们所练习的正是他们所学的，能应用于生活和考试的汉字。在书写汉字时，我们会发现一些平时被忽略的小细节。如“静”字时常被写错了(把“静”字中的部件“月”写成了“日”)，通过一笔一画的书写和查证，最终将错字改正。实践证明，这样的习字经历对学习汉字并记住汉字形、音义具有很大的帮助作用。因此我们认为把以前枯燥乏味的汉字记忆转变成一种寓乐于学的书法练习。现在市场上的书法字帖或有关书籍基本上都是针对中国人的。然而，如果我们用发展的眼光看待外

6、国学生或留学生汉语学习的发展趋势．编写一些针对外国学生学习汉字的书法字帖或相关书籍．我相信这些书具有很大的市场。2．“软硬兼施”书法分为硬笔书法和软笔书法。一般而言，在教书法的时候，首先应该教“执笔方法和书写姿势”。在教硬笔书法时，有关基本知识与方法，外国学生早已知晓。然而软笔对于外国学生却是陌生的，所以“执笔方法、书写姿势”当是所讲内容。在讲完这些基本知识后，便是基本笔画、部件和结构的讲解与训练。这些都是学习书法的基础与关键，所以教师一定要引导学生练好基本功．为以后的书写与创作打下坚实的基础。硬笔书法是在软笔书法基础上发展起来的，

7、它们之间的联系可想而知。通过学习软笔的运笔方法。必将对硬笔的练习起到很大的引导与促进作用，所以一些书法老师在教硬笔时让学生先临摩古帖；对于相同的习字内容，这种方法不仅会加深学生对运笔的记忆，而且会加深其对所学汉字的印象。3．“适量章法”凡是艺术都有一定的“范式”，在书法上称之为“法度”。所谓“法度”，指的是进行创作所必须遵循的一定的规矩、方法、程序和样式。教师应在学生有一定书法基础后．适时适量地讲解一些书法的章法，如一副作品的三个有机构成部分有“正文、题款、印章”。这3者是作品章法的具体体现。对外国学生以后的创作很有必要。二、教学方

8、法——“怎样教”1．“有章可循”书法艺术教育以技法技能的习得为大前提，采用严格、科学的训练方法，尽可能以趣味性较强的方法作为教学手段，多示范、多练习、多评点，培养学生多动眼、多动手、多动心的学习习惯。在技术条件较好的地方，应尽量采用多