对外汉语语音教学.doc

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1、对外汉语教学理论与实践声韵调轻声儿化变调语调（停顿、重音、句调等）1.以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。忌盲目模仿，要在理解基础上模仿，并将机械性训练与有意义的训练相结合。机械性训练—领读、齐读、个别读、听写等。有意义的训练—提供一些有意义的音节、短语、成语、俗语或日常用语等。2.由易到难，循序渐进。不一定要按照《汉语拼音方案》的次序去教。如教声母可先教zcs再教zhchsh；教单元音可由i带出ü；教声调可先教第一声和第四声，再教第二声和第四声；3.突出重点、难点，有的放矢。根据教学对象特点以及教学过程中出现的问题，总结难点进行针对性重点教学。4.营造轻松活跃的课堂气氛，同时对学生的发

2、音严格把关，并将课堂教音与课外纠音相结合。语音是基础，一旦语音缺陷成为习惯，以后就很难纠正，要注重语音阶段教学。教师不要模仿和放大学生的错误发音，一方面出于尊重，另一方面也出于尽量减少对学生的错误刺激；同时忌讳对学生的错误发音揪住不放，课堂上反复纠正，这样紧张的气氛不能让学生放松，也不利于更好地发音。三、教学难点与技巧（一）声母1.送气与不送气音不送气塞音b/d/g不送气塞擦音j/z/zh送气塞音p/t/k送气塞擦音q/c/ch错误举例：害怕他开始次迟到起床害爸搭该始字直到几床（1）理论讲解：发音部位相同，发音方法接近，只是发音时吐气强弱不同。一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上。（

3、2）气息感应法用纸条或手掌放在嘴边，体会气流的强弱。3）拼合法把送气音处理为：不送气+h+韵母b+hapa如教pa，先让学生以较强的气流发ha，再与b相拼，注意韵母要选用不是i开头的韵母。（4）语音对比练习送气与不送气音是能区别意义的独立的音位，提供成对、有意义的语料进行听说练习让学生更能加深印象。对比词语：饱了-跑了对了-退了肚子-兔子干活-看书几点-起床该走了-开走了坐下-错误字典-词典住房-厨房2.舌尖前后与舌面音舌尖前z/c/s舌尖后zh/ch/sh舌面音j/q/x错误举例：洗澡多少宿舍洗脚多小宿系(1)理论讲解：发音方法相同，发音部位接近。（2）手势展示法（3）对比感知法可从“

4、一只”开始，让学生体会发i时舌面大部分上举贴近上颚，而发“只”时舌体收缩，舌尖要往硬腭一触；从i到j,只要舌面往上腭一贴就行。（4）语音对比练习:吃饭-期望竹子-橘子诗人-吸人收拾-休息少学-小学杂志-杂技四十-十四比如：吃饭、日本、老师、知道读成：七饭、历本、老西、鸡道原因：由i的音位变体而引起的误读。zhchshr+i[ι]zcs+i[l]其他声母+i[i]学生易把[l]、[ι]发成[i]。i有三个音位变体：舌面元音[i]舌尖前元音[l]舌尖后元音[ι]教学对策：可暂不让“i”出现，如：zhdàochdàolǎosh接触最常用的词，等熟练掌握后，再展示拼写形式。比如：来去、也许、

5、下雨、月亮读成：来气、也洗、下[iu]、夜亮原因：①由ü的省写形式引起的误读。jqx+üjqx+u（省略两点）nl+ü（不变）nl+ujqx+ü√，但jqx+u×;因而jqx后的ü可以省略两点.nl+ü√，且nl+u√；因而nl后的ü不能省略两点。原因：②由ü的改写形式引起的误读。ü（鱼）yuüe（月）yueün（晕）yunüan（圆）yuan为了音节界限清楚，以ü开头的零声母音节，要使用隔音字母y。教学对策①：最初板书ü上两点不省略再教常用词“橘子、去哪里、需要、下雨”等熟练后再告诉省略两点的拼写规则。教学对策②：以ü开头的零声母音节不改写再教常用词“月亮、公园、晕车”等熟练后再告诉改

6、写规则。ü、u的发音辨别：过渡法：iü(嘴唇由展变圆)ou(嘴唇逐渐缩小)比如：前面、眼睛、旁边学生易把韵母按照i+an进行拼读。原因：a的音位变体引起的误读。uan[uan]u+an√ian[iεn]i+anx学生易把ian发成i+an即[ian]a的音位变体有四个：央[A]作为单元音韵母：啊、拿后[ɑ]位于u或ŋ之前：高、方前[ε]舌面前半低不圆唇元音，位于i与n之间：演、天前[a]舌面前低不圆唇元音，位于i或n之前:来、搬对策：可先不看拼音教常用词，如：再见、先生、多少钱等。比如：欧洲、中国、邀请、骄傲学生易把所有音节中字母o发成单元音o的读音。原因：①o的音位变体引起的误读。oo

7、uiou[][əu][iəu]o有两个音位变体：[]位于u之后或唇音后：国、波[ə]位于u之前：欧、优原因：②为书写清晰可辨而改换字母引起的误读。韵母：aoiaoong音标：[ɑu][iɑu][uŋ]准确形式：auiauung避免混淆：au≈aniau≈ianung≈ang因潦草书写时易引起混淆，便改u为o教学对策：标注实际发音，并先教常用词，如：知道、棉袄、需要、呕吐、小偷、体重等。比如：酒、贵、滚、醉学生在拼读省略韵腹的音节