价值与价值观教学设计-(精美篇).doc

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1、价值与价值观【教学设计指导思想】根据高中政治教学大纲，国家新课程标准的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。【教法和学法】1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。2.学法:自主自学、合作探究【教学目标】知识与技能：1.识记价值和价值观的含义；2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。过程与方法：1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。

2、情感态度价值观：通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。【教学重难点】重点：价值观的导向作用难点：人的价值【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板【教学过程】教学活动创设情景：《我被十三所学校开除》探究一：“我”为什么感觉不到快乐？1、你用哪些词来形容这个人2、从他的这些做法中，你能看出他在追求什么？（自己欲望的满足）3、他这样活者有意义吗？他快乐吗？人活着到底有什么意义？人应该怎样活者？人在这个世界上首先是一个事物，就像我们生活中的粮食、衣服、阳光、空气

3、一样。如果有人问你这些东西的存在有何意义，你会怎么回答？蔬菜、粮食、水果满足人们的营养需要衣服、房子、汽车满足人们的穿住行需要阳光、空气、水满足人们的生存需要文学作用满足人们的精神需要科学理论满足指导人的实践活动需要问：这些事物有何共同点？小结：都对人有积极的意义，都能满足人的某方面的需要（哲学上，我们将这种一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能称为价值，即事物对主体的积极意义。）一、价值价值：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。理解这一概念应把握以下几点：1、价值是一种关系，即事物对主体需要的满足关系。满足程度越大，它的价值

4、就越大。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。2、哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。3、人的价值与物的价值共性：以“我的属性”来满足主体（社会）的需要，我如何来满足社会的需要（通过我的活动（生产出物质或精神产品）来满足社会、他人以及自己的需要，人的价值就在于创造价值）这个胡斌他应该怎样活才是有意义的，才会找到真正的快乐。二、人的价值情景：那种感觉特别奇怪1、这是一种什么样的感觉（备受重视、关怀，联系你的爷爷奶奶是怎样对你的？）2、这种感觉从哪里来（去敬老院做义工，倒垃圾，搬砖头-创造价值，

5、通过自己的活动）3、为什么他会觉得奇怪（这种感觉以前没有过）。情景：四个月没有迟到一天，那个时候我才明白什么是真正的快乐，就在我帮爷爷奶奶倒垃圾的一瞬间，我发现我不是一个废物。1、我不是一个废物我是有用的，我对谁（爷爷奶奶，社会）有用，我对他们有什么用处（物质、精神贡献）结论我通过自己的活动满足了社会、他人的需要2、我明白什么是真正的快乐真正的快乐是什么（被尊重、被关怀，被需要）在我奉献社会、服务老人中，我体会到了快乐，发现了我存在的意义，我找到我的价值。得到了社会对自己价值的承认，实现了自我的满足。结论：人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享

6、受者内容：1、个人对社会的责任和贡献（社会价值）主要的2、社会对个人的尊重和满足（自我价值）现在，让你对他再做一下评价，你会怎么说活得是有意义的3、评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。就如爱因斯坦所说：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。个人对社会的贡献有物质贡献和精神贡献两个方面。精神贡献，特别是优秀人物的高尚思想品德，对社会的影响尤为深刻，有不可估量的价值。情景：我要平等、自由，所以爸妈不能管我，老师不能管我。我把不听爸妈的话，把侮辱老师当作炫耀的资本。6年级考试时，老师说，你就少写一点，当给我面子，我当即拿出书抄了起来。他的这些行为与认识是

7、什么观念支配的？——价值观他的这些行为与认识反映出——“我的价值观是扭曲的”三、价值观的导向作用（一）价值观价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观与社会存在的关系：价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。情景：那个时候，我问我的妈妈你为什么没有放弃我？妈妈当时就讲，因为我相信你一定能改好……只要我活着，只要我还有