《价值和价值观》教学设计.doc

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1、《价值与价值观》教学设计曾都一中宋淳一、教材内容及分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。二、学生分析学生学习基础分析：第一，学生已经学习了前三单元内容。因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲

2、学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习

3、本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。三、设计思想教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。教学方法： (1)结合经济领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)

4、搜集丛飞等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。 (3)结合趣味哲学案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。 (4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。四、教学目标知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。3

5、、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。五、教学重难点1、识记价值的含义、价值观的含义。2、理解价值观的导向作用。3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动框题一：价值与价值观1、人的价值（1）价值的基本含义                （2）人的价值：人的价值就在于创造价

6、值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。 [活动一]、提问：1、请说说在生活中一些有价值的东西。2、物的价值和人的价值是一回事吗？               [活动二]放背景音乐《感恩的心》。1、说出一件你印象最深的让你感动的事。学生举例：如艺术价值，生存价值等。 学生回答：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体

7、需要的属性和功能。  学生回答会涉及到父母的关爱，老师的教诲，同学的友谊等。       通过概念的比较，直接切入课题，有利于集中学生的注意力，对提高教学效果作用直接。               放歌曲目的主要是营造气氛，激发感恩社会，回报父母的思潮。为下面讲课打下伏笔。                          （3）、对人的价值的评价。既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面