价值与价值观教学设计.doc

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1、《价值与价值观》教学设计云浮市云安县云安中学赵焕丽【教学依据】本课时教学内容为：人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第四单元第十二课第一框《价值与价值观》。该框题是马克思主义哲学人生价值观部分，是学习该教材的落脚点，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。【教学设计】一、教学目标●知识目标（1）识记价值与价值观的含义以及价值观的导向作用。（2）理解人的价值是什么，如何评价一个人的价值。●能力目标（1）通过对价值的学习，使学生初步具有分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。（2

2、）通过对价值观的学习，深刻理解拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。●情感态度与价值观使学生初步树立正确的价值观，坚持社会主义的集体主义价值观，用正确的价值观去指导生活、工作和学习。二、教学方式情景教学法、问题探讨法、合作学习法三、教学重点和难点●教学重点：人的价值，价值观的导向作用●教学难点：价值的含义6四、教学工具：多媒体五、教学教法●导入播放音乐《爱的奉献》，引导学生思考：人为什么要活着？人应该怎样活着？人活着应该追求什么样的目标？人的价值是什么？进而引入

3、新课，一起探讨人生价值的问题。●进入新课一、价值与价值观教师：（展示几幅图片）请学生说出这些事物有哪些共同的特征？（学生都能回答：对人有用，能满足人们的需要）教师引导：这些事物都有价值学生活动1：自主学习，阅读课文P96第一段，思考：哲学中价值的含义？哲学意义上的价值与经济学中的价值是否一样？哲学中的价值与具体事物价值的关系？学生活动2：做一道选择题（略），领会价值的含义，以及构成价值两个不可缺少的方面。教师总结：1、价值的含义（略）注意从三个方面去把握价值的含义：（1）哲学中的价值与经济生活中

4、的价值有区别。（2）哲学中的价值与具体事物的价值的关系：共性与个性，抽象与具体的关系。（3）构成价值不可缺少的两个方面：一是事物具有的属性和功能；二是与人的需要产生关系。（强调事物的属性与人的需要之间的特定关系）。（4）事物对主体的作用是积极的。学生活动：阅读P96探究活动内容以及第二段学生讨论（方式是同桌，前后左右可以一起讨论）：物的价值与人的价值有何不同？怎样评价一个人的价值？6教师引导：物的价值——满足主体的需要（贡献），人的价值——人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。

5、由此可见,人既是价值的创造者，又是价值的享受者,人的价值包括两个方面（贡献和索取）。教师总结：2、人的价值（1）人的价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献（贡献、社会价值），——这是人的真正价值所在；二是社会对个人的尊重和满足（索取、自我价值）。(展示材料):在神七发射取得圆满成功后，三位航天员受到了全国人民的尊敬和爱戴。同时中共中央、国务院、中央军委决定授予翟志刚同志“航天英雄”，刘伯明、景海鹏同志“英雄航天员”荣誉称号并颁发“航天功勋奖章”。胡锦涛主席亲自为翟志刚、刘伯明、景海鹏颁发了

6、“航天功勋奖章”和证书。结合材料学生分小组讨论:如何评价三位航天员的人生价值呢？教师总结:三位航天员既为我国航天事业作出了巨大的贡献,又得到了社会的尊重和承认,实现了人生的价值,但是他们的人生价值主要体现在他们的贡献(从而引出对人的价值的评价)。（2）对人的价值的评价：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。衡量一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。引导学生回顾：至此我们探讨了哪几点知识?(小结——略)展示图片与材料：2

7、008年感动中国人物（略）学生讨论：这些人有什么共同点？教师引导：他们行业不同，地位不同，但是他们都用自己的行动和无私奉献精神为社会作出了贡献，得到了社会的承认和认可（实现了自己的人生价值）。学生讨论：实现人生价值需要什么？是什么促使这些感动中国人物选择这样的人生道路？教师引导：是他们的信念，他们拥有正确的世界观、人生观和价值观（受价值观的影响）。6过度：价值观的影响二、价值观的导向作用　1、价值观的含义　学生活动（自主学习）1：阅读教材P97——98，思考：1、什么是价值观？2、价值观有什么作

8、用？　　学生活动2：让学生当一回小老师，上讲台讲解以下问题:①价值观与世界观是一样的吗?②价值观与社会意识、社会存在是什么关系？③你有价值观吗？对你的行为有什么作用？教师点评总结:①世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点,价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点,两者研究的范围不同.②价值观属于社会意识，由社会存在决定,并对社会存在具有重大的反作用.③人人都有价值观,对我们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用.那么这种导向作用表现在哪些方面呢?下面我们来探讨这个问题.2、价