在线课程教学方法探析-教育文档.doc

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5、le，wediscussedseveralaspectsofcurriculum　　improvement.Somemeasurestoenhancetheteachingeffectofon-　　linecoursesareputforwardcombiningpracticeteachingexperience.　　1引言　　在线课程是从2008年兴起的一种网络教学模式。近年来，随着网络带宽、移动互联和民众观念的发展，在线课程教学成为一种备受关注的教育现象。在线课程不仅具有规模大、免费开放等特征，更重要的是具有人本主义中提倡的“以学生为中心”的特点，为学生提供了在线

6、学习课程的教学全过程。　　2012年通常被称为“在线课程元年”，这一年也是“大数据元年”。自2012年始，“大数据浪潮”席卷全球，“大数据观念”开始深入人心。知名咨询公司麦肯锡称：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。”[1]　　学习大数据的存储和分析技术就是要让学生掌握当前时代背景下的“劳动工具”，能否熟练掌握运用这种劳动工具，亦将是衡量大学生能力的重要标准。在线课程和大数据交汇融合，对数据挖掘在线课程教学也提出新的要求[2]。　　2数据挖掘在线课程教学研究　　当

7、前在线课程存在的问题与传统教学方式相比，在线课程存在以下不足。　　1）传统课堂授课，通过板书形成的推导和演绎过程更加具有逻辑性，易代入；在线课程无法顺畅地给出类似板书的推导。　　2）传统课堂授课，教师可以实时观察学生的状态，进而微调授课速度和形式；在线课程无法获得学生的实时状态。　　3）传统课堂授课，教师可以实时提醒，监督和提问学生，提高其注意力和上课态度；在线课程不能要求学生遵守课堂纪律，实时回答问题等。　　同时，大数据时代背景下的学生具有如下特点。　　1）当前，迅捷的移动互联网络使学生能够更加便捷地获取相关知识信息，但他们每天所面对的