高职教育公共关系课程教学方法初步探析

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1、高职教育公共关系课程教学方法初步探析　　摘要：课程教学模式改革以及教学方法的探索一向是教育工作者最关注的问题。因此，就高职教育中公共关系学课程的开设情况、学生的学习特征、教学方法进行分析、研究，总结出适用于高职层次学生的、在公共关系课程领域的教学方法，旨在就高职教育公共关系学的教学方法引发进一步的深入探讨。关键词：公共关系学；教学方法；高职教育中图分类号：G712；C912.3文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）02-0136-02公共关系学是一门综合性的应用学科，具有实践性、双向性等特点。而传统的公共关系课程的教学方法不能完全适应高职教育公共关系学的教学要求，其教学

2、方法需要进一步探索和完善。本文就高职教育中公共关系学课程的开设情况、学生的学习特征、教学方法进行分析、研究，总结出适用于高职层次学生的，在公共关系课程领域的教学方法，旨在就高职教育公共关系学的教学方法引发进一步的深入探讨。一、高职教育公共关系课程的开设情况公共关系（Public8Relations）简称“公关”，它既是一门科学，又是一门艺术。当今世界任何社会组织的成功都离不开公共关系学，现代社会的公共关系学发挥着无可替代的中药作用。关于公共关系的定义多种多样，一般情况，我们将其定义为社会组织运用有效的传播手段，使其适应于公众的需要，使公众适应于组织要求的一种思想、政策和管理行为。目前，

3、我国92%以上的高校开设了公共关系学课程。在以培养高级技能型应用人才为主的高职院校，公共关系学作为一门重要学科也得到了普遍开设。高职教育的特色在于培养学生的文化素质的基础上，更重要的是提升学生的职业素养和职业能力。而高职公共关系学课程的设立，主要教学目的在于为学生将来由学校步入社会提供了实践的平台。特别是对于未来选择营销类岗位的高职学生，公共关系课程的学习会显得更加重要。作为公共关系教育的任课教师，必须具备品德优秀、理论扎实、技能全面、研究积极等素质。二、高职学生的学习特征（一）高职学生的学习兴趣高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率

4、较低。因此，在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。高职教育过程中，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。8（二）高职学生的学习动机动机是导致人的特定行为的重要原因。高职学生的学习动机多种多样，而且随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职学生的学习动机主要有以下两个方面：（1）自尊心、进取心和不甘落后。（2）为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不

5、足。在教学过程中，教师要善于帮助学生提高认识，启发学生的学习动机，特别要关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。（三）高职学生的学习方式高职学生的学习具有较高的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明确将来的工作岗位，并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。高职学生的学习应该有更多的自主权，学习途径应更多样化。高职学校应该有更多自由支配的时间，学习内容也应该有一定的可选择性，而且高职阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），应该能够给学生提供更多可以发挥的余地。（四）高职学生的学习方法8高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职的学习

6、活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯，这也就要求教师更多的督促和指导。综合以上情况，高职教育教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职学生的特点，不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。教学方法也应该从因材施教的角度出发，针对高职学生的学习特征，有针对性地进行教学方法的选择，同时，还需要以多种教学方法、教学手段进行配合。只有这样，才能取得较好的教学效果。三、高职公共关系课程适宜的教学方法（一）

7、情景模拟法8情景模拟就是针对学生将来可能担任的某个工作职务，制定一套与该职务实际情况相似的模拟项目，将学生安排在模拟的工作情境中，解决可能发生的各种问题。如记者会、商务谈判、宴请及日常事务性工作，这些都要学生应用沟通、礼仪等相关知识进行场景的模拟。此法比较生动，能够调动全体学生的情绪，使学生的表演力和想象力得到发挥及展示，提高了实践能力。例如，模拟某企业的记者招待会，让学生们分别扮演主办方、记者、工作人员，教师并协助学生理解记者招待会活动的要求