《送东阳马生序》知识点整理(学生用)课件.ppt

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1、1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。有关勤奋读书的古诗文：有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）古今异义：①臭古义：今义：气味难闻的气味②走古义：今义：跑行走③再古义：今义：两次第二次④汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：⑤或古义：今义：有时或者⑥趋古义：今义：快步走，奔向趋势⑦遗古义：今义：给予，赠送（wèi）遗失、遗留（yí）⑧假

2、借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：⑨县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员⑩博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。一词多义：结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义：腰：挂在

3、腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用：①腰白玉之环。②不必若余之手录。3、主人日再食。4、緼袍敝衣。5、戴朱缨宝饰品之帽。日：每天，名词作状语。緼袍敝衣：穿着破旧的衣服，名词作动词。朱缨宝：用朱缨宝，名词作状语。①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。③与之论辨，言和而色夷。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“辨”通“辩”，辩论。通假字：1、每假借于藏书之家。2、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。3、持汤沃灌。4、县官日有廪稍之供。“假”、“借”都是“借”的意思。同义复词：“叩”、“问”都是“询问”的意思。“沃”、“灌”都是

4、“浇”的意思。“廪”、“稍”都指“官家给的粮食”。①每假借于藏书之家。（倒装句）②弗之怠。（倒装句）每于藏书之家假借。（正常句式）弗怠之。（正常句式）倒装句式：序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？写作手法⑴

5、以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。答：全文用了对比手法来写。反馈训练1、阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神的力量——以中有足乐者。反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道

6、理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。反馈训练5、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。主题：本文作者通过介绍自己青少年时期

7、在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。总结全文：主题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素3、学习条件：昔日作者艰苦今日诸生优越