数学作业批改实效性的策略研究小课题.doc

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1、数学作业批改实效性的策略研究一、我发现了问题我交两个班的数学，批改作业方法是全批全改。每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。在加上这学期这学期我担当班主任，除了上课，备课处理班务，每天不加班都不能保证作业全部能当天批改完成。对于专业学习都很难抽出时间，那么教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。另外，我认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错，效果不佳。于是，近一年来，我在自己所带班级进行了提高作业批改实效

2、性的初探。我的做法：一：从我做起，审视作业，避免作业布置随意性要避免作业布置的随意性，增强实效，要遵循几条原则：　　1、作业要明确，让学生无法着手的不布置　　2、作业要具体，让学生难以操作的不布置　　3、作业要典型，没多大训练价值的不布置　　4、作业要反馈，无检查反馈信息的不布置　　5、作业成序列，随心所欲杂乱无章的不布置　　6、作业要能做，没时间没精力做的不布置二：分层批改作业所谓分层批改作业就是根据学生掌握数学程度的不同，把学生分成三个层次进行批改：　　1．数学掌握程度相对好的学生（取全班人数的20%），每次作业只收30%的人进行批改。　　2．数学掌握程度相对中等的学生（

3、取全班人数的50%），每次作业只收50%的人进行批改。　　3．数学掌握程度相对差的学生（取全班人数30%），每次作业全收，并进行面批，每周循环面批50%的学生。分层作业的好处（1）.、省时　　按照一个班50人计算的话，第一批学生作业收3人，第二批学生收13人，第三批学生收15人，每次作业共批31人，面批8人，这样就比往常节省了38%的时间。（2）、提高学生学习主动性和作业有效性　　平时数学作业如果采用全部面批，当然不可能，也不现实，但个别面批还是能够做到的。我在作业批改中一般每次都轮流请上四五个学生，请他们自己叙述解题思路或请他自己叙述这样做的根据理由，或让学生边做边解释给老

4、师听。自己在学生回答过程中适当插入提问：为什么？为什么这样想？请讲给老师听。由于自己每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小小的压力，一者问题回答不出来难为情，一者怕老师责怪。因此，上课时能够积极认真听好课，做作业时能对自己的思维活动进行反省，对自己是怎样发现和解决问题的，应用了哪些基本的思想方法、技能和技巧进行思考回顾总结3、拉近师生关系和增强课堂管理　　我们知道学习成绩落后的学生大多都是“问题”孩子,不管是任课老师还是班主任，在思想教育方面是用时最多的。面批作业不仅是分析作业问题所在，同时更多的可以与学生进行思想沟通，发现问题并及时给予纠正，在老师长期耐心的指导

5、下，学生就会真正的体会到老师面批是对他的关爱，从而学生就会感激你，走近和你的距离，在课堂上致使他们更多的服从老师的管理，从而增强了课堂管理。三：与同班的各科老师进行沟通学校各科老师之间互相不通气，布置作业时只考虑自己的需要。特别是周末或节假日，等学生到家一整理才发现功课多的根本无法完成。很多作业都是混过去的，所以要提高效率，就要和各科老师进行沟通，保证一个学生可以独立完成的作业量。四、小组批改作业。一些比较简单的基础作业可以安排小组批改，把学生安排成前后左右四桌为一组，小组内互相批改并把批改的情况向老师汇报，教师每次都要随机抽查某一个小组的批改，以保证批改质量，同时把共性问题

6、在全班订正