数学作业批改实效性的策略研究

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1、题目：《数学作业批改实效性的策略研究》内容摘要：数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。一、课题的提出：（一）探索的背景数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，

2、培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。传统作业是“教”的强化，作业形式、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。而且，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生，制约了学生的发展。（二）研究

3、意义基于以上情况，本课题选择以学生作业为突破口，结合我校高中学生自身的特点，精心设计作业形式，让学生以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决数学问题，走出一条符合新课改、适合我校高中学生特点的作业新道路。二、研究的理论依据《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”5素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的

4、基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。三、课题研究需解决的问题：精心设计好学生作业，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，从而激发学生的学习求知欲望。使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。四、研究方法和步骤：（一）研究方法①教育调查法：对高

5、中学生数学作业现状进行调查，根据我校高中学生自身特点，设计调查问卷，根据调查情况，提出研究方法。②行动研究法：在高中数学作业方式的改变过程中发现问题，针对实践中的问题进行研究，边实践，边研究，提出解决问题的方法与对策。③经验总结法：将实施高中数学作业方式的事实材料，进行有目的、有计划的筛选、分析，总结经验，并使之上升到一定的理论层次，来指导高中数学作业方式的开展，并提高高中数学作业的实效性与有效性。（二）具体步骤前期准备阶段2015年9月到2015年11月。查阅与课题有关的文献，认真学习有关理论，统一认识，制定研

6、究实施方案。中期实施阶段：2015年11月到2016年6月。组织课题研究，收集并整理材料，完成课题研究阶段成果。后期总结阶段：2016年6月到2016年7月。总结撰写课题结题报告，整理资料，形成成果，准备结题。五、研究的实践历程：本课题在研究中，主要是通过“调查研究”、“作业设计”、“作业批改”、“作业评价”四个方面来实施，具体表现为：（一）问卷调查作业是课堂教学的延伸和继续是提高课堂教学效率的重要手段和保证，为了有效促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，我在课题实践之前，采用问卷调查的形式，进行前期

7、调查。（二）作业设计新课标下高中数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。（三）作业批改5在高中数学教学中，对学生掌握知识的情况要及时反馈，上交作业是必须的。通常，大多数教师都采用“通批通改”的方式。从形式上看，每道题通常不是“√”，就是“×”。最后还要用“A,B,C”或者是“优秀，良好，合格，不合格”等级来综合评判每个学生作业的完成情况。这对中等及中等偏下的学生而言，作业本就像是补满补丁的旧衣服，到处是洞，打击了学生完成作业

8、的积极性。久而久之，也使部分学生失去了学习数学的兴趣。从效果上看，由于高中作业量的加大，教师的工作量也随之增加。为了节省批改作业的时间，对计算题通常只关注答案的正确与否，而忽视了解题过程中的问题。而高考批改是按步给分的，也就是非常注重培养学生的思维能力和动手操作能力。只用“√”或者“×”来进行批改，教师完全不能发现每个学生的问题所在，学生也不知道自己到底错在哪里。这也成为