数学作业批改实效性的策略

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1、数学作业批改实效性的策略【摘要】作业作为课堂的一个延续，是教学过程的重要一环；批改作业是数学教师在教学过程中一个必不可少的环节，是教学的一项常规工作，也是教学的一面镜子。作业的批改对于教师检查教学效果，及时调整教学方法和教学方案；对于学生获得学习指导，及时补缺补漏，更好地促进教学相长，发挥着十分重要的作用。【关键词】数学作业批改；实效性；策略【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）22-0222-015作业是课堂教学的延伸，是学校教学活动的一个组成部分，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十

2、分重要的作用。然而，新课改以来，课堂成为教师们研究教改的主阵地，大家普遍关注如何备课、上课，向课堂要质量，却忽视了课后作业批改的研究，全批全改的传统方法仍然被许多教师广泛采用。随着当今课程改革的不断深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，教师每天埋头在那里“奋笔疾批”，总觉得时间不够用；而学生呢，作业分下来，往往只关注“我对了几题，错了几题”。教师辛辛苦苦批改作业，收效甚微。因此，作为教师，应改变自己的陈旧观念，接纳新理念，改进作业批改方式，提高批改质量，从而把教师从繁重的、机械的、甚至痛苦的批改作业中解脱出来，感受批改作业带来的乐趣。一、数学作业

3、批改中存在的问题1.教师花费在批改作业上的时间太多。初中数学作业一般每天都有，学生天天做，教师天天改。而数学教师一般任两个教学班，若按每班平均45人计算，每次要批改90本作业，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个小时左右，尤其是在批改几何作业，就要花费更多的时间。在此种情形下，老师有时顾此失彼，马虎了事，甚至出现错改、漏改的现象。2.一定程度地压抑了学生的学习主动性。大部分学生认为作业是交给老师批改的，作业也是为了完成老师布置的任务而做的，学生处于被动的地位，失去了主动思考、主动发现问题、自我反思的好机会，积极性也受到一定程度的抑制。而素质教育的突出特

4、点是开发学生智力、培养学生能力，让学生做学习的主人。3.反馈信息失真。学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生之间交流、反思教与学之间问题的重要渠道。但是不少学生为了完成老师布置的任务、希望得到老师的肯定，而抄袭作业、“参考”他人的作业，或是所谓的让同学“教”，而实际则是同学说答案，他记答案而已。批改这样的作业，教师所花费的劳动不仅是无效劳动，而且教师得到的反馈信息失真，影响了后续教学效果。5二、数学作业批改的有效方法作业批改是促进教学的一种有效手段，应把培养学生的能力，尤其是培养学生创造性思维能力，放在首要的地位。作业批改方式的多样化，不但能

5、够激发学生的学习积极性和主动性，而且还能成为他们学习的动力；反之，若作业批改流于形式，作业不但失去本身的意义，甚至会造成学生的心理负担。为此，我进行了多样化批改作业的革新和尝试。1.随堂统一批改作业。这一方法适宜于新课后，把难度不大的作业让学生当堂自我测试完成。方法是：集体讨论，消除分歧，统一认识，确定答案，自我批改。这样当堂集中批改，既能使学生实时知道错的地方、错的原因，在第一时间获得最新鲜的自我反馈，又大大减轻教师的工作量，收到良好的教学效果。2.学生小组互批法。如在课堂上完成的常规性的选择题、判断题，课后完成的难度不大的代数题，或比较简单的几何题

6、，一般采用互批法。教师将学生分组，每组都安排好中差不同水平的学生，由教师提供参考答案，利用课间休息时间，5小组内互相批改，并把批改作业的情况特别是一些典型的错误和同学交流、向老师汇报。这样优等生能在帮助学困生指出问题、解决困惑的同时自己也得到了提高，而学困生也能欣赏到优等生的作业而深受感染、奋勇直追。小组批改作业，一则节省了老师的很多时间，二则充分发挥了学生的主动性，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，同时也增强了学生成就感，提高了学生的学习兴趣。3.教师分层面批和抽查复批法。首先由教师对承担批改任务的学生逐个当面批改，给他们做出批改示范和指导。针对

7、待批作业的实际情况，师生共同研究和拟定批改方案，找出批改的重点和注意事项。这样，承担批改任务的学生，经过老师的当面批改和指导，相当于对自己的作业进行了一次认真反思，也明确了正确答案和批改方法。然后让这些学生回到班上，分头对其余学生的作业进行下一层次的当面批改，当发现错误时要同作业主人一起分析错因，及时加以纠正，共同提高。并将所批学生的新颖解法，典型错题记录下来。为了了解作业批改的情况，保证作业批改质量，教师还要对批改后的作业进行抽查，对作业中存在的明显问题要复批。54.改变单调重复的批改符号，让数学作业批改“活”起来。传统的数学作业批改方式，教师为节约

8、时间常用“√”、“X”、“A”、“B”、“C”、“优”、“良”、“很好”、“好”等简单符号来评