用新颖的教学设计激发学生的学习兴趣.pdf

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1、课改前诏1教学用新颖的教学设计激发学生的学习兴趣■舒兰市第十九中学校关明星新颖的教学设计是激发学生兴趣的最主要手书、板画、图解、挂图等形式，使学生看得到、感段。那么教师如何利用新颖的教学设计来激发学生受得到，这样能很好地抓住学生听课的注意力，挤的学习兴趣呢?掉学生的分心因素，从而培养学生的兴趣，调动学一、通过设疑和认知冲突。引起学生对知识的生学习知识的积极性和主动性。第三，充分利用现好奇和关注代化教学手段。发挥其信息高密度、传输高速度、学生的好奇心、求知欲，应由教师在课堂教学中交互高强度、反馈高效率的优势，可

2、使学生感知传通过各种方式创设生动形象的问题情景来不断引发，统教学中无法表现的形、声、动、静的融合，从而并将其逐步转化为浓厚的学习兴趣。所谓问题的情景引发学生的注意和思考，加深对知识的理解和把是指教师为引导学生解决疑问而精心设计的问题。这握，在收获的喜悦中逐步建立兴趣。些问题一是要能揭示教材和学习过程的矛盾点。在课三、为学生创设参与学习的平台，让学生在成堂教学中，教师充分利用和发掘教材以及学生活动中功体验中产生兴趣的矛盾因素，把学生置于矛盾氛围之中，使学生产生教学实践证明，相当一部分学业不良的学生究解决矛盾的迫

3、切需要，从而激起认知冲突。同样，教其成因，往往是由于教师在教学中限制甚至剥夺了他师可针对学生的错误概念，在教学中通过科学概念的们参与学习的权利，使他们很快对学习感到厌倦、乏呈现以及学生之间的讨论和对话，促使学生对原有的味，从而降低了学习兴趣。因此，在教学中，教师可错误概念与新信息之间的异同做出比较，由此引发矛通过小组探究活动，鼓励学生参加兴趣小组，实行课盾冲突。这些认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并堂分组讨论等形式，增加师生间、学生问的合作与交引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极流。教师和学生之问、学

4、生和学生之间信息的相互交性，激发学生的求知欲和好奇心。二是问点要准。即流和讨论，帮助学生拓展了知识面，强化了知识点。紧紧围绕教学目的；合乎学生的认知水平；问题提出学生能从更高的层次、更广的角度较好地理解所学知要具体明确，丝丝入扣，忌空、大、难。三是问题要识，学会运用所学知识分析解决实际问题。学生的自有价值。即要在学生易混、易忽略处问；在铺路搭桥豪感、成就感得到了满足，学生的心理需要得到了满处问。四是问要适时。“不愤不启，不悱不发”，即足，使学习变得既轻松又愉快。不到学生想求而不得的时候不去开导，不到学生想说四

5、、努力构建愉悦的学习氛围，让学生在积极而说不出时不去启发。也就是说教师的设疑提问要在的情绪中产生兴趣学生“心求通而未得，口欲言而弗能”之时，抓住学兴趣与情绪正相关，通常来说人对不愉快的事物生“愤悱”之时的有利时机。这是激发学生认识兴趣不会有兴趣；同样，人对引起畏惧的事物也不会有和求知欲的有效方法和手段。兴趣。因此，教师在课堂教学中要尽最大努力消除二、运用生动形象的手段展示知识，让学生感学生厌烦、紧张等消极情绪，培养他们学习中的愉受到知识的趣味悦感、自豪感等。首先，教师要带着春风化雨般的在各个学科的学习中总有一

6、些枯燥无味、很难笑容出现在课堂上，让学生感受到春天般的温暖，引起学生兴趣的知识点，对于这一类知识的学习探从而建立起良好的师生关系。师生感情融洽，就能究，有赖于教师用生动直观的教学方法，巧妙地把产生爱屋及乌的效应，学生就爱学你教的学科，爱枯燥乏味的东西变得津津有味。因此，需要教师从做你布置的作业，正所谓“亲其师方能信其道”。以下三个方面进行精心设计。首先，教学语言要表反之，紧张的师生关系，学生就会产生烦躁、逆反达准确、科学、幽默、通俗易懂，语音、语调、停的心理。其次，在教学过程中，教师要善于运用激顿都要恰如其分

7、。这就要求教者注意语言艺术，充励性语言。学生需要教师更多的呵护与耐心引导，分利用修辞中的比喻、形容、类比等方法，加强语任何不恰当的批评与指责只会适得其反。言的直观效果。尤其是恰到好处的比喻，能真正把中学生的身心特征决定了他们学习活动具有表枯燥的知识生动有趣地传授给学生。通过创造课堂面性和不稳定性，最容易被兴趣所吸引。因此，教的语言美，可以形成良好的课堂氛围，不仅能给予师必须利用学生这种心理特征，设计好课堂教学，学生丰富的知识和美的享受，而且能够使学生集中把滞留在表面的好奇心激发成真正的求知欲。注意力，提高他们

8、的学习兴趣。其次，充分利用板[责任编辑别晓梅】吉林教育·综合1—2／2016{57