九年级物理全册 15.1 两种电荷导学案（新版）新人教版 .doc

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1、两种电荷学习目标：1.通过实验探究，认识摩擦起电现象，知道自然界存在两种电荷以及电荷之间的作用规律。2.了解验电器的作用、电荷量、原子的结构、元电荷。3.在小组合作中培养观察能力、归纳能力和表达能力，培养协作意识。学习重、难点：1、电荷种类及相互作用2、原子结构及摩擦起电的原因教具：玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、验电器、羽毛、气球等。教学流程及措施：探究1.物体摩擦后会出现什么现象？先用橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？（再换用玻璃棒和丝绸试试看？）学生活动：：两次实验结果_____________(“相同”或“不同

2、”)。橡胶棒或玻璃棒不摩擦时__________吸引碎纸屑，摩擦后__________吸引碎纸屑（填“能”或“不能”）。能力提升：物体具有了的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。用摩擦的方法使物体带电叫做。知识拓展：1、生活中摩擦起电现象有哪些？比比哪个小组说的多。2、你桌面上的哪些器材能摩擦带电？做做看。探究2.电荷之间是吸引还是排斥呢？（二组五分钟）a把两根玻璃棒并排，用丝绸同时摩擦，然后把一根悬挂在支架上，用另一根带电的一端靠近悬挂的那根带电的一端，会出现什么现象？b把两根橡胶棒并排，用毛皮同时摩擦，然后把一根悬挂在支架上，用另一根带电的一端靠近

3、悬挂的那根带电的一端，会出现什么现象？c把一根用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒按上述方式靠近，观察会出现什么现象？知识展开：把现象填入下表中。（注意：记清哪端不要触摸带电端。）实验次数带电体（甲）带电体（乙）“吸引”或“排斥”1丝绸摩擦过的玻璃棒丝绸摩擦过的玻璃棒2毛皮摩擦过的橡胶棒毛皮摩擦过的橡胶棒3丝绸摩擦过的玻璃棒毛皮摩擦过的橡胶棒能力提升：⑴第3次实验现象与前两次____________，这说明丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷_____________（“相同”或“不同”）。⑵由实验1、2可以看出：同种电荷互相________

4、__，异种电荷互相_________。探究3.自然界中存在几种电荷？（三组五分钟）通过摩擦使桌面上的器材带电，再用它靠近悬挂的带电玻璃棒和橡胶棒，观察它们吸引还是排斥。知识展开：与丝绸棒排斥的有__________________________________________。能力提升：⑴大量的事实使人们认识到：自然界中存在__________种电荷。⑵为了研究方便，美国科学家富兰克林规定：绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做_________电荷，用“+”表示；毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做________电荷，用“-”表示。专题四：电荷量（四组五分钟）实验室里

5、用来检验物体是否带电的仪器叫验电器，用毛皮摩擦橡胶棒，然后用橡胶棒接触检电器的金属球，再用力多摩擦几下橡胶棒，用橡胶棒接触另一只相同的验电器，观察现象。学生活动：知识展开：电荷量：用于量度的物理量。通常，正电荷的电荷量用正数表示，负电荷的电荷量用负数表示。任何带电体所带电量总是等于某一个最小电量的整数倍，这个最小电量叫做基元电荷，也称元电荷，用e表示，1e=C，在计算中可取e=C。它等于一个电子所带电量的多少，也等于一个质子所带电量的多少。国际单位制中电量的基本单位是，1库仑=1安培·秒。专题五：原子结构（五组五分钟）观查图片课本99页，学生展示；学生活动：知

6、识展开：物质是由、组成的。原子核（带电）质子原子中子核外电子（带电）专题六：摩擦起电的原因和本质（六组五分钟）学生展示：A、两个物体互相摩擦时，那个物体的原子核束缚电子的本领强，它就易得到带电，而失去电子的物体因失去而带等量的电。这说明了，不同物质的原子束缚的本领不同；B、摩擦起电并不是创造了，只是电荷从一个物体到另一个物体，使正、负电荷分开。专题七：导体和绝缘体（七组五分钟）我们的生活中离不开导体和绝缘体，同学生能不能举一些导体和绝缘体在我们生活中有那些应用呢？知识展开：各小组负责展导体和绝缘体概念及那些是导体，那些是绝缘体。导体：；如绝缘体：；如检测与反馈

7、：1.在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，这是因为梳子和头发摩擦时分别带上电荷，互相的缘故。2.跟橡胶棒摩擦过的毛皮带__电，这是因为在摩擦过程中毛皮___电子；跟玻璃棒摩擦过的丝绸带_______电，这是因为在摩擦过程中丝绸________电子（填“得到”或“失去”）。3.下列现象中，属于摩擦起电的是（）A.用头发摩擦过的钢笔杆能够将碎纸屑吸引起来B.磁铁能把钢针吸引起来C.化纤衣服上容易吸引灰尘D.摩擦过的糖纸会“粘”在手上知识拓展：电荷量的公式：1、Q=It（其中I是电流，单位A；t是时间，单位s）；2、金属是由由电子导电而溶液是由

8、阴、阳离子导电。课堂预见性问题及处理措