营造兴趣氛围唤起活力课.doc

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1、营造兴趣氛围唤起活力课堂丹阳市开发区中心校王丹花心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对学习和材料发生兴趣”。课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，学生才能焕发出生命活力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。那么，如何营造兴趣氛围，增强课堂活力呢？我认为应从以下几个方面入手。一，创设情趣情境，激发求知欲望。课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。学生智慧的火

2、花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，进入最佳学习状态。例如，教学“约数和倍数的意义”时，课一开始，师生先合唱一支歌《世上只有妈妈好》，然后围绕“孩子与妈妈的关系”展开讨论，引出“相互依存”的概念并板书。这样富有艺术性的导入，拉近了师生间的距离，突出了重点，化解了难点。二，丰富课堂组织手段，打造活力课堂。1.鼓励学生合作探究，感知新授知识。自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究是学生学习活动的核心，它是在教师的科学指导下，让学生根据自己的已有的知识和经验，用自己的思维方式，自由的，开放的去探究，去4“创造”

3、有关数学知识的过程。其实，实施小组合作探究学习，不但能优化教师的教学方法，还能激发学生的学习兴趣。我在教学数学课《元角分》时，就把36个学生平均分成6个组，每组的成员都自带了很多面值较小的硬币和纸币。在这节课的教学目标中，把各种人民币按一定的标准来进行分类是一个重要的教学目标之一。老师为了更好的实现这一目标，让学生合作讨论这些钱该如何归类。集体的力量是强大的，在同学们的精诚合作下，最终形成了若干条不同的分类标准。有的是按人民币所标记的面值数字来分类的，有的是按人民币的单位元，角，分来分类的，有的是按人民币的材料（即硬币和纸币）来分类的，有的还按人民

4、币的发行年代来进行分类（即新版和旧版）。这样，不但使学生了解到了更多的分类方法，而且还培养了他们的合作，互助意识，也更激发了他们对新知的兴趣，有效的促进了课堂教学活动的开展。2.鼓励学生提出问题，调动学生学习热情。“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是创新的源头。因此，在教学中，要经常鼓励学生大胆提出自己感到疑难的问题，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语）。要引导学生在课始进行预习后质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑。激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力，把“教”的主观愿望，转化为学生渴

5、望“学”的内在需要。如教学“约数和倍数的意义”时，我在课始进行预习后的质疑，有学生提出“一个数能被另一个数整除必须符合什么条件？”“4为什么倍数和约数是相互依存的？”等问题。再如教学“分数大小的比较”时，教完新课后进行延伸性质疑，有位同学提出“这节课我们学习的都是分母相同或者分子相同的分数进行大小比较，如果分母和分子都不相同的分数能不能比较大小呢？”学生能提出这样的问题，证明学生处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈。教师对学生提出的问题不要直接给予答案，要让学生充分讨论，积极思考，自主探索，激活思维，唤起兴趣。三，巧妙结尾，兴趣犹存。“良

6、好的开端是成功的一半”，那么，精妙的课堂小结，就能再次激起学生的思维，增强学习的兴趣。例如，教学“约数和倍数的意义”这节课结尾时，可以这样小结：老师出示一张数字卡片，如果哪位同学的学号数是卡片上的数的倍数，就可以离开教室。但走的时候，必须先大声地回答“几是几的倍数”或“几是几的约数”，也可以说“几能被几整除”或“几能整除几”。如此小结，既巩固了新知，检查了效果，又发挥了学生的创造性，增强了课堂活力，可以说“课结束，趣犹存”。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”课堂上，教师如果能想方设法营造兴趣氛围，让学生在欢乐和入迷中学，我们的课堂教学就能充满

7、生机，充满生命，充满活力。总之，在教学中，教师要充分发挥自己的教学机智和恰当运用教学艺术，丰富现代教学手段，最大限度的去调动学生的积极性。让他们在课堂上自主学习，合作探究，让他们的思维得以飞扬，灵感得以激发。同时，4在教学中，教师要了解学生的心理特征，认知规律和学生已有的情感体验，不断激发学生学习的兴趣。德国教育学家第多斯惠说过：任何一门学科教学的艺术，都是在于激励，唤醒和鼓舞广大学生兴趣的技巧。所以，教师要时刻注意激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性以及创造力。使我们的数学课堂越发便得春光灿烂，精彩纷呈，激情四射。4