激发兴趣营造自主探究氛围.doc

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1、激发兴趣营造自主探究氛围生成智慧落实语文课堂堂清——《穷人》教学案例与反思房县实验小学程玉莲案例背景：《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇短篇小说，文章用质朴、平实、恰如其分的语言描述了桑娜和渔夫帮助邻居西蒙抚养遗孤的故事。热情讴歌了穷人善良而美好的心灵，教学这篇课文时，因为离学生生活的年代较远，不容易引起学生情感上的共鸣，所以，我在年级组组织的“堂堂清”课题探讨活动中，在这一课的教学中注重了巧妙预设，激发学生的学习兴趣，营造了自主探究的热烈氛围，让学生在堂堂清的落实中生成智慧。案例主题：真实的课堂不是教案的精确复演，在课堂教学中，随时会出现预设之外的新问题、新

2、情况，与学生对话不可能不考虑“生成”问题，要重视课堂中的动态生成与学生的对话，这样的课堂才是有生命活力的课堂，是堂堂清课堂所追求的最高境界。案例描述：《穷人》第一自然段教学片断师：同学们读得不错，进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗？生：我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。师：有和他一样看法的吗？能说说不够准确的原因吗？（有几名同学举起了手）生“渔家的小屋里只有一个没有熄的炉子，外面的寒风呼啸，在里面听得清清楚楚，说明屋子是漏风的，屋里怎么可能是温暖的呢？生：渔家的屋子是个小屋，炉子、食具、床挤在一起，这样小的屋子怎么能说是舒适的呢？生：地扫得干干净净，

3、食具擦洗得闪闪发亮，小屋最多只能说是整洁的。五个孩子挤在一张床上，这哪里谈得上舒适？师：是啊，厨房、餐厅、客厅、卧室都合在一起了，而且又漏风，怎么能算是温暖、舒适的呢？看来，托尔斯泰这位文豪也不过如此，用词不当的毛病还需要我们来帮忙修改。对你们大胆向权威挑战的勇气，我由衷地表示敬佩！请大家再读课文，相信你们一定会有新的发现！（生读课文，一会儿又有两个学生举起小手）生：我觉得“温暖而舒适”用得非常准确，因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。师：能具体说说吗？生：外面狂风怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏风，肯定也不会有多大，更何况小屋里还生着火炉。所以跟外面相比，家里相对来说

4、还是温暖的。师：有道理！你能联系上下文的内容来思考，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法——联系上下文。“舒适”用的准确吗？生：桑娜的丈夫一大早就驾着小船出海，到晚上还没有回来，他这时还在大海里跟风浪搏斗呢！而桑娜坐在家里，靠着火炉在补帆。跟丈夫比，她该说是舒适的了。生（先前质疑的同学）：渔夫驾驶的是小船，而海上寒风呼啸海浪汹涌澎湃，他随时都可能有生命的危险。而桑娜坐在家里，孩子们都安静地睡着。因此，跟外面比，家里相对来说是舒适的，最起码说没有生命危险。师：哦，你也改变自己原来的意见了。你怎么改变自己的意见了？生：我听了刚才几个同学的发言，觉得有道理。再联系上下文

5、内容想想，觉得我开始讲的没有道理。（这时又有两名学生把手举起，要求发言）师：是不是又有新发现了。生：我认为文章表面上写渔家“温暖而舒适”实际上是为了反映渔家生活的艰难贫穷。师：哦，为什么这样说呢？生：那样一个在我们看来简陋无比的房子，对渔家人来说，就算是“温暖而舒适”的了，可见他对“温暖而舒适”的要求是极低极低的。读到这里，我感到渔夫一家的生活是多么的艰难！生：这里“温暖而舒适“的写法就像《卖火柴的小女孩》中最后写小女孩跟着她的奶奶一起走向新年的幸福一样，表面上写：“温暖而舒适”实际是写桑娜一家过着艰难、困苦的日子。师：从“温暖而舒适”居然能看出渔家的生活艰辛，真

6、是一个了不起的发现！在这一点上，我又不如你们，因为我没有想到这一点，你们是我的老师，谢谢！（生鼓掌）同学们，只要我们在阅读时真正动了脑子，一定会有更多新发现！案例结果：在上面的教学片断中，我们可以真切感受到学生的学习情绪高涨，思维极为活跃，课堂成了学生主动探究的天地，落实了堂堂清。究其原因，是因为我巧妙地突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展探究后而产生的积极学习效应，生成了精彩的课堂。案例评析：小学语文课程标准明确指出：从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。“预设”是预测和设计，是教师课堂前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生

7、长和建构，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对语文互动中超出教学预设方案之外的新问题、新情况。多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个的结论，强调结构严谨，语言精练，进度时间把握的准确以及完成任务的不折不扣。教案是上课的剧本，教学不敢越“案”半步，课堂教学沉闷、封闭、机械、程式化。所以在本案例中，我力求从以下几方面去突破。一、引发师生互动，教学相长传统教学观认为，教学就是教师教学生学的单向灌输过程；而新课程中的堂堂清理念却强调，师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体。在上

8、述案例中，