营造兴趣氛围 增添课堂活力

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1、营造兴趣氛围增添课堂活力西大街小学刘丽古人云:“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?我认为在数学课堂教学中，我们应从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的最佳方法，正确把握知识，抓住学生的学习兴趣，让学生始终成为学生的主人。一、精心设计导入，激发兴趣“好的开端就是成功的一半”，一堂课开头几分钟往往影响

2、整堂课的成败。因此，教师在新课进行前必须有别出心裁的引入，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。可用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学

3、生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。二、巧设探究过程,升华学习兴趣教学过程不应该是教师教什么,学生学什么的旧模式,而应使之成为学生自主探索问题的新过程。应致力于引导学生“自求得之”,让探索过程充满创新的激情和灵感。开放这一创新精神培养的主阵地。教师要结合教学目标,发扬以趣激学的因素。创设充满趣味性、联系现实生活或富有挑战性的问题情境。趣味性的问题容易引发学生的共鸣。可把教材中的问题编成小故事或以小动物为主人翁编创拟人化情境,或设计一些智力游戏等。例如教学《比例尺》一课时,用一个脑筋急转弯的问题:从这里到北京从哪里走最近,让学生在有趣的

4、智力问题中理解比例尺的意义和作用,认识图上距离和实际距离的概念。还可以把数学问题与身边的生活联系在一起,让学生感受到身边处处有数学,并用所学的知识去解决实际问题,体验学习的乐趣与价值,为学习兴趣的平台找到支撑点。富有挑战性的问题容易激起学生的成就动机,获得成功体验,增强自信心,升华学习兴趣。三、动手操作实践，保持学习兴趣小学生天生就有一个活泼好动，好奇的心理特点，所以在小学数学教学过程中，教师根据课本内容，可以把教学内容设计成一节数学活动课，让学生自己去动手操作、实践，使学生能把所学的知识记得更加牢固，在理解中真正掌握这节课所学的知识。

5、例如，在教学“轴对称图形”这一章节内容时，为了使学生理解平行四边形不是轴对称图形，我让学生把课前准备好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形等硬纸片拿出来。让学生试着把每个图形对折，然后接着问：“你们在操作的过程中发现了什么”。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合，从而理解到平行四边形表面上看起来对折好像能完全重合，实际上它是不能完全重合的，也就是说平行四边形不是轴对称图形。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，在浓厚的的兴趣中轻松地理解了知识。四、展现知识的形成过程，培养学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基认为，

6、只有让学生在认识过程中感受到自己智力，体会到创造的愉快，才能激起学生高昂而持久的兴趣。要把知识的形成展现在学生面前，在教学中要让学生多和感官参与教学活动的过程中，民展思维，培养兴趣。直观教学是为学生提供感性材料的一种有效的途径，也是认知形成过程的必由之路。教学中，无论是真实；鲜明地实物演示，还是形象、生动的投影、挂图，或是生动有趣，条理清楚的语言描述都可以使学生获得事物的感性认识。例如，在教学“得数是11的进位加法”时，让学生通过动手摆学具理解“看大数分小数，凑成十，再相加”的道理。讲“退位减法”时通过指导学生摆“小棒”理解“个位不够减

7、，十位退1作10再减的道理。”这样，不仅帮助学生弄清了算理，而且在观察，比较，分析，综合等一系列的思维活动中发展了思维，增强了学习兴趣。五、形式多样练习，增添学习兴趣。课堂练习的设计；除注意从实际出发，对练习的层次，练习的方式等做科学做安排外，利用小学生好奇，爱动，争强，乐胜的心理，适时，适当地安排一些游戏性的练习是增强练习兴趣的有效手段。如：在练习中适时，适当的开展“看谁算得又对又快”，“夺红旗”，“看谁鲜花先开放”，“给小马虎治病”，“找朋友“等各种游戏性的练习，都能够引发竞争意识和得到自我评价，自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩

8、展思维，发展智能的目的。总之,我们数学老师要不断提高教学水平,从教材的内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,培养和激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,以取得最佳的教学效果。