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时间:2018-11-13
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1、营造良好课堂氛围 激发学生写作兴趣 目前的部分职高学生,只要老师一说起作文,他们就会皱着眉头说:“糟了糟了,又要写作文了”。话语中包含着害怕,甚至讨厌。于是,写文章成了“应付”。长此以往,学生的写作水平乃至整个的语文水平自然很难提高。 究其原因,客观上,作文本身是难。主观上,教师写前指导不得法,批改讲评不及时,缺乏表扬机制等因素,也影响了学生作文的积极性;学生方面,由于不善于观察生活,“无米下锅”便成了写作活动顺利进行的最大障碍,加上他们写作基础普遍较差,迁移能力又弱,“努力为之”却写不出令自己满意
2、的文章来,因此对写作缺乏信心,甚至形成一种畏难情绪。这种情绪抑制作文中感知的积极性,降低思维的活跃性和创造性,若不及时调节和消除,就会形成一种消极的心理定势,严重影响作文的积极性。营造良好的课堂写作氛围,正是消除这种畏难情绪,激发学生写作兴趣的有效施之一。 2 课堂写作氛围的含义及作用 《现代汉语词典》中这样写着:“氛围,就是周围的气氛和情调。”那么,“写作氛围”就是来自周围的影响写作活动的气氛和情调。“良好的课堂写作氛围”也就指有利于写作活动顺利进行的课堂写作气氛和情调了。 从“氛围”的概念
3、中不难发现,氛围是一定环境中的许多人共同参与的结果。是群体作用下的产物。群体是个体的集合,学生个体的畏难情绪正是直接影响良好写作氛围形成的主要心理障碍。如果说信心、情绪等是制约学生写作活动的个体性非智力因素,那么,写作氛围则是一个制约学生写作活动的群体性非智力因素。 活跃的课堂气氛。是产生良好课堂教学效果的前提之一,这是教学界人士的共识。同样,良好的写作氛围,则是提高写作教学效果的有利因素,这一点却常常被许多语文教师所忽视。试想,一个缺乏庆贺气氛的生日聚会,能让主宾双方满意吗?一节缺乏写作氛围的作文课,能
4、使班上绝大部分学生乐于作文吗?看来,正视写作氛围在作文教学中的作用很有必要。 实践证明:良好的课堂写作气氛,能激活学生的脑细胞,诱发他们的写作兴趣,开发他们的思维潜能,从而更好地促进他们接受新知识,并在获得新知识的基础上,进行联想、综合,分析、推理等创造性学习,进而提高课堂教学的效率,使师生都获得精神上的愉悦。 3 营造良好课堂写作氛围的对策 课堂是教师对学生群体传授知识的主要场所,因此,语文教师应把握契机,及时在课堂上“对症下药”,营造良好的写作氛围,消除学生的畏难情绪。下面介绍三种具体做法
5、: 3.1 口授作文法 此法主要通过启迪恩维的触发点,解决“无米下锅”问题,适用于记叙文写作教学。 写作课上,教师在理论上的分析、指导完成后,把一篇事先写好的取材于学生熟悉的生活、符合学生认知水平、立意新、构思巧的“下水作文”作为范文口授给因“无米下锅”而“嗷嗷待哺”的学生,并不时地提问“下一步该怎样写”,让学生参与设计“最佳方案”。因为所反映的是学生熟悉的生活,义能进行心灵的对话与情感的交流,他们也就乐于细致地听、认真地想,等口授完了,他们会说:“这样的作文我们也会,只是没想到而已。”有了自信,
6、于是,畏难情绪顿消。“一石激起千层浪”,一种有利于写作活动顺利进行的良好氛围正在形成。 出于好奇与好胜,学生自然乐于“入水求鱼”,与老师一决高下。至此。一种良好的竞争氛围已经形成。由于所要解决的创造性问题像磁石般地吸引着学生,很快,学生就会沉浸在浓厚的写作气氛之中。一旦进入创造性境界,思维活跃,思路清晰,灵感就会如泉之涌出,汨汨而来…… 当教师“爬上岸”时,有的学生已带着“战利品”从容走来;有的则不时地从“水中”“钻出脑袋”窥视“敌情”。 一旦裁判宣布“停止写作,评比开始”时,学生就会主动“出击”,向
7、教师那“良莠”并存(故意为之)之作“开刀”,评这论那,说“是”道“非”。那种情绪之高涨、气氛之热烈,也许是不曾下水的语文教师所无法想象的。 在这里,“暴露”教师即兴作文真实水平是“诱饵”,是引发学生写作冲动的兴奋点,更是学生写作灵感的催生剂;而创设民主、平等的课堂氛围则是比赛活动有序进行的关键;评比的及时性,尺度的标准化,裁判的“学生化”,也大大提高了学生的写作兴趣。 3.3 讨论作文法 即在教师指导下,为写作某一文体的文章,学生通过各抒己见、相互启发、讨论争辩等多向信息交流后进行的一种写作活动。
8、此法的目的是挖掘信心的落脚点。它更适用于说明文、议论文的写作教学。 职高学生中,确有一部分写作实在不行的。假如前两种方法都不适用于这些学生,就让他们在同学的搀扶下“亦步亦趋”,从集体的合作中找到写作的自信。 学写说明文,职高学生常常抓不住事物的特征或不知从哪些方面去说明事物,教师在提前布置观察事物的基础上,引导他们从形状、性质、构造、功能等方面去思考其特征,然后在课堂上组织学生三五成群地围坐在一起,你一言我一
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