营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣

《营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣刘朝陕西省蓝田县文姬中学710500摘要：学习兴趣是推动初中牛学习的一种最实际有效的内部动力，直接影响着学牛的学习状态。兴趣所在，行动所在。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”因此，要立足课堂，从营造良好的英语学习氛围和激发学牛的学习兴趣出发，提升英语教学的效果。关键词：初中英语创设情境多措并举目前，初中英语教学的问题比较突出，体现在注重知识内容的传授，强调语法结构、词法、句型的讲解，主要的着眼点放在了探索艰深的语法知

2、识和大量的题海战术。对学生而言，毫无乐趣可言，以至于知识讲了一大堆，到了做题、习作、应用时还是一头雾水，造成了愈讲愈烦、越练越差的地步；而学牛也被搞得焦头烂额，丧失了英语学习的兴趣，完全处于一种被动完成任务的状态。为了打破这种局面，为了营造良好的英语学习氛围，激发学生天生的好奇心和学习兴趣，使学生的英语学习走上一个快车道，特就此提出一些浅显的看法：一、培养师牛情感，激发学习兴趣在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，从而导致教学效果欠佳。其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教

3、贵情深”,教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。所以，教师在上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生。老师对学牛要一视同仁，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会“亲其师而信其道”,进而表现出异常积极的学习情绪。要尽量走进学牛当中，和学生打成一片，帮助他们解决疑难问题，取得学牛的信任。这样，学牛也就肯学、乐学、愿学。二、巧妙构思，注重导入，创设教学情境，营造学习氛围-节英语课的成败，和导入阶段息息相关。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。创设英语情境，能自然

4、而然将学生引入到课堂教学当中。实践中,我采用了以下方法：1.自由谈话，导入新课。比如，天气变化剧烈，我会问：“Whatistheweatherliketoday?n如刚好遇上节日,提问："Whatisthedatetoday?Whatdayisittoday?"这样，复习了以前学过的内容，也提起了学生的学习兴趣。周一早上，很自然会提问："Whatdidyoudoontheweekend?Howwasyourweekend?"2•利用实物教具。教授方位介词吋，我准备了一个盒子和一本字典，学生看到老师带

5、来了与平时不一样的东西，都很好奇，注意力都集中在教具上，兴趣一下子来了。利用实物讲解in、on、under、above>infrontof>behind^between效果很好。3•简笔画导入。当老师拿起粉笔，顷刻之间，一幅图画出现在了黑板上，学生们紧紧盯着老师画画的过程，顺势引出学习内容，学生心里啧啧称赞，对老师更加佩服，正所谓“亲其师，信其道”，自然融入了英语学习当中。4.猜谜导入。如牛津七下第三单元“Ouranimalfriends”，我通过简单的描述，让学生猜测动物，学生思考的同时，学习热情

6、极高。上课时，教师要针对学生的特点，尽量使用丰富的语言、表情以及肢体语言来动员组织课堂上的教学，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。三、课堂教学中运用多种方法，激发学生的学习兴趣1.直观情境教学法。在英语教学中，可采用直观教具、投影仪和多媒体等多种教学手段，把教学内容变得有声有色、声形并茂。2.游戏法。游戏本身具有特殊的感召力，是学生特别喜爱的活动。在课堂教学中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃、有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学

7、习的乐趣，真正使英语课成为“寓教于乐”的学习乐园。课堂引入环节，玩"Simonsays"游戏，学生都兴趣高涨，积极投入。朗读单词时,玩“Blowuptheballoon,由小声到大声，学生感觉就像玩游戏一样,学得轻松、愉快，很快就掌握了单词的读音。1.听、唱英文歌。课前播放优美的英文歌曲，可以丰富学生生活。通过听唱英文歌曲也可以提高学生的英语听力水平，学生学唱英文歌曲的兴趣浓厚。2.表演竞赛法。学生的心理特点是活泼好动，善模仿，好胜心强。针对这些特点，在教学中采用竞赛法，可以使学生在轻松愉快的气氛

8、中掌握知识。各组派代表朗读单词、对话和文章，学生在好胜心的驱动下，表现积极、踊跃。在学完下册第一单元“Peoplearoundus"之后，我们举行了背诵比赛,每组都选岀代表，在全班进行比赛，学生都积极参加，表现非常岀色。5•角色扮演活动。角色扮演就是让学生根据课文内容扮演文中出现的不同角色，学以致用。如学完“Ablindmanandhiseyesinafire”之后，学生小组内扮演盲人、导盲犬、酒店接待员、消防员，将文章以对话的形式呈现出来，然后在全班表演。学生积极参