高中语文 论述类文本阅读无中生有课件.ppt

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1、论述类文本阅读检测学习目标总结并解决作业中的问题巩固做题方法问题引导下的再学习存在问题1.缺乏文本意识2.不注意设误点3.取答区间找不准4.比照不仔细做题步骤及技巧1.一定要通读原文要注意通读并勾画。标出自然段数，明确每节的中心内容，尤其要认真阅读第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。勾画出关键的字词，如“可能”“将”“一些”“正在”“主要”“如果”“假如”“但是”等，勾画出信息承载量大的句子，标示出文章中揭示主旨的句子。理清段与段之间的逻辑关系，把握全文的内容，进而把握全文的中心意思。2.仔细审读题干认真读懂题目的要求，根据拟题

2、者的考查思路进行思考。从内容上弄清选择什么，从标准上弄清是正选还是负选。3.锁定取答区间题文对照，明察秋毫地找出阅读的区域，细心捕捉间接或隐性的词语，大体确定作答范围，然后仔细取舍。4.找准选项出处单选试题，不要急于从题肢中选择答案，可先阅读题干，把题肢还原到原文的相关部分。将有效信息找准、找全并标明第几题第几项。5.小心设误陷阱(1)夸大或缩小事实(范围)。故意以部分代整体，或把整体说成部分。(2)无中生有，捏造事实。故意把没有某个意思说成了有某个意思。(3)暗中更改，偷换概念。故意用其他概念置换原文中的概念，或混淆概念间的关系。(4)

3、以偏概全，超前肯定(推断)。故意把原文中对某一事物或现象做出的分析、认识、评价、判断等用全称的词(都、一概、绝对等)来概括，或将一些展望、推断、没有做出的结论变成一种现实。(5)违背认知，混淆或然、已然和未然。故意改变事物的发展规律、认识规律，打乱逻辑顺序，或者故意改变时间，即把将发生的(“或然”)、未发生的事情(“未然”)判断为已发生的(“已然”)，或者相反。(6)错位嫁接组合，颠倒(或重设)句间关系。故意把两个时段的研究和事实杂糅在一起、嫁接到一块；或者在因果(或条件等)关系上，故意把原文中的“因”(或条件等)变成了“果”，或者把“果

4、”变成了“因”(或条件等)，或者把这种关系的说成是那种关系的。(7)言此与言彼，主要与次要。故意混淆原文的此处意思与彼处意思，或者将主要问题与次要问题混淆。(8)善于采用“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“调”(调换词序、语序，造成逻辑错误)、“改”(变换说法，曲解文意，改变肯定与否定、现象与本质等)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息点，断章取义)、“凑”(胡拼乱凑，东拉西扯，望文生义，无中生有，随意组合信息)的方式设误。6.认真比照验证把选项与在原文中标注的有效信息结合起来，仔细比对，看看与原文有何变化，变化

5、后的内涵外延是否发生变化，肯定否定表述是否变味，意义、性质、本质是否改变，从而判断其正误。达标训练考点过关二《民族复兴呼唤“大雅正声”》总结一、要有强烈的文本意识：科技文阅读的所有单项选择题的选项都源自提供的文本，文本与选项的不同点只在于内容的表述，当然，这其中也包含有内容的概括、筛选和整合。为此，同学们做题的第一要旨就在于准确地找出选项所对应的文本信息，诸多优秀考生的临场经验告诉我们：谁找准了一一对位的文本信息，谁就已经成功了一半。总结二、要有敏锐的识别能力：做对一般论述类文章阅读的另一半成功要旨来自“对位的文本信息”与“选项内容”的比

6、照。在“文本”与“选项”的比照上，不仅需要精确的逻辑思维，更需要敏锐的识别力。同学们在平时的备考复习中，要通过严实的训练，练就出这双“火眼金睛”。哈佛名言赢家和失败者的区别是，赢家总拿他们的成就和他们的目标比，失败者总是拿他们的成就和其他人比。赢家永远说：我能，我来做。失败者永远说：我不能，这不是我的事。布置作业完成考点过关二