教学设计张仁花.docx

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1、人教版小学数学二年级上册数与代数课类《乘法的初步认识》教学设计设计者：张仁花第一部分：教学目标设计教材分析：表内乘法是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维的过渡，因此，在教学中直观教学和学生的实践活动尤为重要。所以教学设计时要从学生的实际出发，从学生的已有经验出发，选择他们喜欢和熟悉的素材，让学生主动参与整个学习过程。课标解读：新课标在数与代数方面要求学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生联系自

2、己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程，使其成为真正的学习者。学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，大多数学生并不陌生，甚至有很多孩子都会乘法的口诀，但对乘法的意义了解的却不深入，对于低年级学生的理解能力而言，乘法的意义是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过

3、实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。教学目标1．知识技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；2．过程性目标：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、情感态度价值观（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；教学重、难点：

4、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“引导发现”模式，这种模式的结构是：创设情境，提出数学问题—自主探索，建立数学模型—巩固练习，实践应用与拓展—总结反思，完善知识结构；我借鉴这种教学模式的意图是：通过创设情境，自主探索等活动组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。第二部分：教学活动设计教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看

5、大屏幕。（多媒体展示教材p44主题图）看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？（尽量要求学生用数学语言去描述，学生交流完后教师引导学生有条理的去说）【设计意图：通过情景的创设，从而引发学生的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。】二、探究新知1.整体感知乘法(1)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。（学生在交流时引导学生说出第一个飞机箱里有3人，第二个飞机箱里有3人，第三个飞机箱里有3人，第四个飞机箱里有3人，第,5个飞机箱里有3人，一共有5个3人。）全班交流时应指名上台数一数，一共有5个3，写出加法算式是

6、3+3+3+3+3=15(2).你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决。小火车里共有多少人？过上车里共有多少人？（鼓励学生大胆提问）（小火车：6+6+6+6=24用了几个6相加？板书4个6过上车里一共有2+2+2+2+2+2+2=14用了几个2相加？板书7个2）2、观察这三个算式有什么共同的特点？（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（交流时即便是学生没能完整的表达，教师也要及时鼓励。）（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。

7、（板书课题。）（3）以2+2+2+2+2+2+2=14为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？（7个2连加的和是14）根据学生回答板书：2+2+2+2+2+2+2=14指出：求7个2相加是多少，可以用乘法计算。接着在7和2中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，读作：7乘2等于14。还可以写成2×7=14。3.尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。（对写的正确的学生及时表扬）【设