《醉花阴》教学设计(张晓军)

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1、《醉花阴》教学设计甘肃省敦煌中学语文教研组张晓军一、【教学目标】：1.了解李清照生平及其创作特点，体味李清照作品婉约的风格，能自觉在诗词鉴赏过程中做到“知人论世”。2.运用多种方式进行诵读，让学生在诵读中体味词的节奏、韵律等美感，达到熟读成诵的目的。3.品味本词准确、含蓄的语言，把握作品丰富的情感意蕴，欣赏作品情景交融的表达技巧。4.通过联想和想象再现作品情境，提高鉴赏水平，培养审美情趣；能正确评价作者思想情感。二、【教学重难点】：1.怎样让学生在诵读中体会传统诗词的美感。2.怎样在情境中体会作者细腻的情感变化。3.对古诗词名句的鉴赏。三、【教学辅助手段】：多

2、媒体课件、配乐诵读四、【课时安排】：1课时五、【教学过程】：1.新课引入：（运用对联，引入作者）同学们，在我国历史上会经常用对联来概括某个人的一生，下面老师展示几幅对联，请同学们想想说的是历史上那位伟大的文学家。①“哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人。”（屈原）②“盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。”（李白）③“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”（曹雪芹）④“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风。”（李清照）这幅对联从李清照的出身、作品、文学风格等几个方面概括了其最突出的特点，今天我们要学习的就是李清照的名作《醉花阴

3、》2.走近李清照李清照（1084-约1155），号易安居士，济南章丘人。出生于爱好文学艺术的士大夫家庭，十八岁嫁与太学生赵明诚，夫妻志趣相投，婚后生活美满。然而好景不长，遭遇靖康之变，两人躲避战乱于江南，南渡不久，丈夫病死。后改嫁张汝舟，结果遇人不淑，李清照又离开了张汝舟，一直过着漂泊的生活。李清照精神上受到沉重打击，最后，怀着家国之思，在极度的愁苦和孤寂中死去。李清照在诗词文赋上都有极高的成就，最擅长的还是词，是婉约派代表词人，其词被称为“易安体”，词集《漱玉集》。被认为是中国古代第一位女诗人，亦称“一代词宗”。李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南

4、渡为界分为前后两个时期前期，前期主要描写少女、少妇时期的生活；抒发闲愁、离愁；风格清丽婉转。后期主要描写思夫、思国、思乡；抒发浓愁、哀愁；风格沉哀凄苦。李清照被当代散文大家梁衡称为“乱世中的美神”，她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋。她的一生“少历繁华，中经丧乱，晚境凄凉”。是两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人。3.写作背景这首词是作者前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便负笈远游，她深闺寂寞，深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，作者便写了这首词寄给赵明诚。4.诗词诵读（在读中把握节奏、体味情感，最后熟读成诵）（1）教师范

5、读（2）学生自己诵读（注意节奏、韵律、情感）（3）听诵读视频（仔细体味）（4）每个小组选出读得最好的同学全班展示。（5）背诵5.合作探究（1）背诵全词，找出最能直接表现作者感情的词语。【明确】“愁”（相思之情）（2）小组合作，分析作者是如何表现自己的相思之情的呢（“愁”的原因）。上片写秋凉情景。首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼。”这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂。次三句从夜间着笔，先点明节令：“佳节又重阳”。随之，又从“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特殊的感受中写出了透人肌

6、肤的秋寒，暗示词中女主人公的心境。而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛然在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的原因。下片写重九感怀。首二句写重九赏菊饮酒。古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然《过故人庄》中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了：“莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。就上下片之间的关系来说，这下片写的是结果。【因

7、何而愁】①独守深闺，度日如年之愁②重阳佳节，两地相思之愁③怀人失眠，辗转反侧之愁④把酒赏菊，寂寞难遣之愁⑤玉肌消减，堪比黄花之愁（3）名句赏析：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”元伊士珍《琅环记》有如下一段故事：“易安以重阳《醉花明》词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。明城诘之。答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。”【赏析】“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，末尾三句设想奇妙，比喻精彩。“消魂”极喻相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷

8、帘”，暗含凄冷之意。匆匆离开东篱，回到