《掌声》的教学设计.doc

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1、《掌声》教学设计平潭县龙山小学杨建岚教材分析《掌声》是人教版小学语文实验教材第五册的一篇课文，作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。它告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化是本次的教学重点；通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是

2、本文的教学难点。学情分析本课是对学生进行心理健康教育的好教材。教育学生应如何正确地看待自己，看待别人。对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，应鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。本课文字浅显，与学生的生活贴近，因此学习时要调动学生原有的生活经验，让学生体验小英的情感变化，感悟掌声的内涵。设计理念培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此。让学生感受到掌声是爱，是鼓励，是信任······是本课教学所要达到的目的。在教学时，要让学生随

3、着英子的转变而体会到掌声力量的无穷，以“情”的变化而感悟课文语言，在感悟课文语言时而变化着“情”。掌声是英子忧郁和成功时响起的，通过课文语言体验到掌声带给英子的是“爱”，“爱”使人从忧郁转变为快乐。本课设计以情感认识、上升为主线，以人物内心体验、语言交织着组织朗读、适应拓展文本为载体，努力实验课文语言与人文情感紧密融合。教学目标1、知识目标：认识10个生字。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。3、情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受

4、英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义教学时间两课时教学流程第一课时一、导语渲染，启动情感同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心理有些什么感受呢？（生说）(设计意图：掌声，与学生的生活很贴近，在教学时调动学生原有的生活经验，为学生学习后面的课文体验英子的情感变化，感悟“掌声”的内涵做好铺垫。)我们今天学习的21课正与掌声有关，（板：21、《掌声》）想不想学？二、整体感知，体验情感1、自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。2、认读生字。本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示

5、有关生字）哪个小组愿意帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读?对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮忙，把字音读准，把课文读通顺。4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪个小组读得最通顺。三、品赏朗读，领悟情感1、师：请大家自由地读一边课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。2、生自由读文。3、交流。（1）哪位同学愿意来说说小英给你什么印象？能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静

6、忧郁）从哪看出来？（齐读第一段）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？从哪看出来？（板：活泼开朗）真替小英高兴呀，我们高兴地来读读第5自然段吧！（2）师（指着板书）：小英前后发生了这么大的变化，能不能通过你的朗读，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分男女读1、5两段。）（设计理念：在学生品读语言文字的基础上，引导学生巧作对比，从英子的情感变化中感受“掌声”的巨大作用。）第二课时一、创设情境，自读自悟1、师：同学们，今天老师要和你们再一次走进《掌声》这篇课文。（齐读21掌声）2、师：请大家回忆一下，文中的小英给你留下了什么印象？（板书：文静忧郁、活泼开朗）

7、二、品赏朗读，领悟情感（一）各施所长、自主研究1、师（指着板书）：小英从文静忧郁的人变成了一个活泼开朗的女孩，是什么让小英有了这么大的变化呢？（生：掌声）2、师：是啊，事情还要从那天说起（师读第二自然段）接下来，小英是怎么做的？请大家默读课文第三自然段。3、师：读完了这段，你觉得小英此时的心情如何？（生说）你是从哪看出来的，请大家再读这一段，并用“”划出小英的神态词。（出示片段并指导朗读）4、师：小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上讲台。此刻同学们注视的目光中包含了什么？（生说）5、师：故事继续进行着，文中几次提到掌声，分别是在什么情况