掌声的教学设计.doc

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1、掌声的教学设计邦溪中心校陈春苗2014年10月教学目标1、认识10个生字，会写13个字。能正确读写16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人，关心别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。教学难点理解课文内容，通过语言和动作的描写体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。第一课时一、谈话导入1、师：“同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？

2、”2、学生交流。3、师：“今天，我们学习30课《掌声》。”板书课题《掌声》，学生齐读。二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍把字音读准。2、学生开火车读，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。3、默读，边读边想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。4、学生用自己的话简单复述课文。三、精读课文，体会人物的变化1、让学生自由读第一自然段，读后说说英子给你留下什么印象？2、说说英子有哪些心理活动？你是怎么看出来的？课文的哪一段还写了英子的心理活动？3、学生交流

3、出示：“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低下去。”学生读，说说这句话反映了英子的怎样心理？（自卑）出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”学生读。师：“从这句话的动作和外貌的描写体现了英子的怎样内心活动？”（紧张、自卑和痛苦）4、齐读第三自然段师：“同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎样？”引导学生理解作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。师：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”（第一次掌声里包含着大家的鼓励和信任；第二次掌声里除了鼓励还有赞扬。

4、）5、读第四自然段，说说这时的英子又给你留下了什么印象？（理解“忧郁”的意思。）6、课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？四、指导认字和写字第二课时一、复习生字1、出示生字，学生读2、复习提问：英子为什么会有这么大的变化的呢？（引导学生说出掌声前的英子和掌声后的英子）二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。2、学生讨论交流3、师：“课文中出现了两次掌声，说说你从掌声中体会到什么？”4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。三、拓展延伸，加深认识1、出示英子信的

5、内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”1）学生齐读这段话2）联系全文谈谈对这段话的理解2、生活中，你的到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想到呢？四、实践活动1、假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。2、学生写3、展示学生作品教学反思在教学时，我从课题入手，围绕“掌声”，以及“掌声”为线索，提出问题，比如，同学们为什么给影子掌声？她得到掌声后心情怎样？通过这些问题帮助学生了解课文大意和课文的叙述顺

6、序。在此基础上，让学生思考：课文中英子有哪些心理活动？你是怎样看出来的？在学生回答过程中适当加以点拨，帮助他们获得正确的认识。教学中抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会的地方加以指导。在第三自然段，抓住两次“掌声”，让学生思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”来让学生体会英子的变化，理解人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心别人、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。