研课标说教材物理高中必修一王运振.ppt

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1、人教版高中物理必修1教材分析东平明湖中学王运振质点动力学模块教学建议说课标说教材说建议三说逻辑线索内容结构课程目标内容标准评价建议课程资源的开发与利用编写理念质点动力学模块教材分析教材分析2内容标准4逻辑线索6三大建议3内容结构5编写理念一课程目标课程目标过程与方法情感态度与价值观经历科学探究过程，认识科学探究的意义能保持好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用知识与技能了解物理学的发展历程学习物理学的基础知识学习终身发展必备的物理基础知识和技能

2、质点动力学模块教材分析教材分析1课程目标4逻辑线索6三大建议3内容结构及立体整合5编写理念2内容标准二内容标准质点动力学内容标准通过史实，认识物理实验对物理学发展的推动作用质点模型通过实验探究运动学规律公式法图象法运动学滑动摩擦静摩擦弹性胡克定律力的合成力的分解实验探究a与F、m关系牛顿运动定律单位制相互作用与动力学规律物理实验质点动力学模块教材分析教材分析1课程目标2内容标准4逻辑线索6三大建议3内容结构5编写理念1实验：探究小车速度时间关系1重力2弹力3摩擦力4力的合成5力的分解三内容结构第一章运动的描述第二章匀变速直线运动研究第三章相互作用第四章

3、牛顿运动定律高中物理必修1质点动力学运动学静力学动力学3速度4实验：测速度5加速度1质点、参考系坐标系2时间和位移2速度时间3位移时间4速度位移关系5自由落体运动6伽利略对自由落体运动研究1牛顿第一定律2实验探究a与F、M关系3牛顿第二定律4单位制5牛顿第三定律67用牛顿运动定律解决问题质点动力学模块教材分析教材分析1课程目标2内容标准6三大建议3内容结构及立体整合5编写理念4逻辑线索四质点动力学模块逻辑线索经典力学时空观空间时间第一章运动的描述物体质点参考系坐标系位置X变化量位移ΔX时刻t变化量时间Δt速度V变化量速度变化量ΔV位置随时间变化率速度随

4、时间变化率运动学力学平均速度Δx/Δt瞬时速度加速度a=ΔV/Δt第二章匀变速直线运动的研究经典力学时空下运动学规律实验：探究小车速度随时间变化规律图象法和数学工具运动学中两个基本关系速度时间：位移时间：速度位移：自由落体运动应用伽利略对自由落体运动研究科学方法渗透四质点动力学模块逻辑线索平均速度：i已知任意三个物理量，可直接求解其他两个物理量简洁美第三章相互作用自然界中四种基本相互作用力（矢量）的运算法则重力弹力摩擦力平行四边形定则三角形法则力的合成力的分解引力作用电磁相互作用强相互作用弱相互作用滑动摩擦力静摩擦力四质点动力学模块逻辑线索第四章牛顿运

5、动定律力运动对力和运动认知的发展历程（经典力学）力是维持物体运动原因亚里士多德伽利略理想斜面实验力不是维持物体运动原因笛卡尔牛顿第一定律本质联系牛顿第二定律定量联系惯性概念和力的作用效果力的概念牛顿第三定律系统若不受外力，动量守恒用牛顿运动定律解决问题四质点动力学模块逻辑线索修正四质点动力学整体逻辑联系速度时间：位移时间：速度位移：平均速度：运动学力的合成：力的分解：静力学aF合F合=ma质点动力学第一类问题第二类问题质点动力学模块教材分析教材分析1课程目标2内容标准4逻辑线索6三大建议3内容结构及立体整合5编写理念物理学史五教材编写理念编写理念注重培

6、养科学探究思想数学工具注重渗透物理科学方法图象法重视实验实验探究探究意识科学方法精髓物理模型实体过程情境极限法微元法位置位移时刻时间变化量变化率处理数据认识图象图象处理化曲为直信息技术矢量五编写理念新教材在内容呈现上，特别注意引导学生从探究中学习知识，在学习知识中感悟研究方法。匀变速直线运动的位移与时间的关系新教科书的思路是：研究一种实际运动：小车在重物牵引下的运动——测量在一系列时刻t的一系列速度v——作出v-t图。——发现v-t图为斜直线——从v-t图求a，发现a不随t而变，从而定义匀变速直线运动——求斜直线方程，得出匀变速直线运动的速度方程。——

7、从匀速直线运动中的x=vt相当于v-t图线下的“面积”获得启发，遵循“无限分割、化变为恒”的方法，求得匀变速直线运动的位移方程。五编写理念实验：探究加速度与力、质量的关系探究实验共同特点五新教材内容结构及编写理念探究实验共同特点五新教材内容结构及编写理念物理科学方法精髓用模型描述自然用数学表达模型用实验检验模型五新教材内容结构及编写理念实体模型——质点●围绕着既定的目标将最本质的东西进行有效的抽象、概括。再现模型建立的思维过程。五新教材内容结构及编写理念过程模型五新教材内容结构及编写理念过程模型理想实验的魅力五新教材内容结构及编写理念2.教材编写中渗透

8、物理科学方法“平均速度”和“瞬时速度”——极限思想五新教材内容结构及编写理念2.教材编写中渗透