运用多媒体教学优化小学数学课堂.doc

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1、骨干教师培训材料恰当运用多媒体提高数学课堂效率小学生集中注意的时间较短，用多媒体辅助教学，能创设动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习注意力和积极性。运用图、文、声、像并茂的特点，能把学生难于理解的知识，通过形象生动夸张的动画，将知识清晰地展现在学生面前。知识形成过程得到充分展示，学生的认真观察和思维，易于理解，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生的学习主动性，培养学生的创新意识和探索精神。【关键词】：创设情境化静为动精心设计引言教育要面向现代化不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且要教育本身也要现代化。随着现代化科学技术在社会各个领域的广泛应用，把计算

2、机多媒体技术引入学校课堂教学是实现现代化的一个重要内容。在小学数学教育进程中，恰当、正确地使用多媒体教学，利于学生获取新知识，利于学生智力、能力等的开发，利于学生主动学习方式的养成。一、创设情景，激发学生的学习热情。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”由于小学生具有好动、好奇，有意注意时间短，持久性短的特点，往往影响课堂学习效果，但多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，创设问题情景对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习

3、活动。如：在教学“长方形周长公式”4的推导过程中，应用多媒体教学软件，让学生能够从不同的方面去寻找不同的解法。屏幕上出现、“应该用几根4厘米和6厘米的小棒，才能围成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算法，开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算式的活动过程：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）；（6+4）×2=20（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发促进了学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，提高了课堂效率。多媒体运用除了能创设问题情境，还能用来创设故事情景，激发学生主动参与的积极性、寓教于乐，例如教学“归总问题”

4、时，根据教学内容及环节的精心设计，将归总应用题的研究融入到一次学生队列队形比赛的设计中去。因此，在开课时，使用多媒体展示，学校开展队列队形比赛的画面及通知（告示），伴着悦耳动听的校园乐曲，学生轻松愉快便进入了虚拟的情境中。并同时了解了本节课的主要目的和活动内容。这样就把抽象乏味的解决教学和生动有趣的活动情境结合起来，激发了学生对生活问题探究的兴趣。二、化静为动，让学生感受知识形成过程。在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程分层显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从

5、而帮助知识的理解和掌握。如：在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根要捆成一捆，放在整捆下面，其余3根4单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念。通过多媒体计算机，融合图、文、声、像等功能把进位加法的计算过程清楚直观地显现在学生们面前，帮助学生们很快地理解了进位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思维过程。多媒体的化静

6、为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如：在教学“角的大小”一课时，为证明角的大小与它们两边的长短无关。应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果观察会发现两条边刚好重合，学生自然发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。三、精心设计练习，加强数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率。数学知识建立在理解与运用的基础上，尤其针对

7、记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此，这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，吸引学生注意力，提高学生积极参与的兴趣，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持激情、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学