运用多媒体优化小学数学课堂

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1、运用多媒体优化小学数学课堂摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也H益突出。在教学过程中运用多媒体辅助教学，可使图、文、咅、像浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，增强小学数学课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，优化小学数学课堂教学。本文从四个方面探讨如何运用多媒体优化小学数学课堂。关键词：多媒体辅助教学;小学数学课堂教学；高效教7当今社会己进入了信息时代，而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代小学数学课堂教学中，成为最重要的辅助手段。多媒体教学以其直观形彖、声慚并茂、视听结合、生动有趣的特点，最大程度地调动了学生的视听感

2、官系统,优化小学数学课堂教学,弥补了传统数学教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力，是数学教师进行高效教学的得力助手。因此，这就要求数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用多媒体来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。下面我从四个方面谈谈如何运用多媒体优化小学数学课堂教学。一、运用多媒体，再现情景，提高学生学习兴趣著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的卬象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中和学生喜闻乐见的事例屮创设教学情境，让枯燥乏味数学知识走进生活。多媒体教学技术在课堂教学中的运用，正可满

3、足这一需要。多媒体通过对文字、图像、动画和声咅等信息的处理能力，将数学知识传授与实际牛活密切联系起來，巧妙地创设教学情境，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，引导他们在欢乐中学习。比如：教学《秒的认识》一课，我在导入环节运用多媒体播放春节晚会零点倒计时的录像，并配上声音“十、九、八、七二、一”与学生一起倒数,此时学生十分兴奋，教师问学生“刚才咱们倒计时中每两个数的间隔是多长时间？”学生毫不犹豫的说“1秒”通过运用多媒体，不仅使学生身临熟悉的情景屮，激发情感，渲染气氛，震撼人心，而且使学生发现数学来源于生活，激发学生学习的积极性。

4、再如：在教学《平移与旋转》一课，由于平移过于抽象，课堂伊始我运用多媒休出示轻轨行驶的动画，再配上声音，让学牛兴趣高涨，同时注意力也很集中，此时问学生：“你们知道这是什么交通工具吗？”学生激动地说“这是轻轨，我从塘沽去天津就处这个”。教师继续追问“你能形容i下它是怎么运动的？”“你知道这种运动叫什么吗？”如此导入新课，生动有趣，堂气氛菲常活跃，使学生产生了一种迫切学习新知识冲动，提高了学生学习数学的兴趣。二、运用多媒体，化抽象为直观，培养学生数学思维能力多媒体教学，扩大了学生认知的广度，缩短了学生的认知过程。它貝有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静

5、、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。通过向学生展示丰富的典型的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的木质，减少学生观察的困难。同吋多媒体可以将图像分解、组合，揭示现象的内丰联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立止确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如：在教学“周概念时，可以借助多媒休课件演示，先在屏幕中出现数学书、三角板、黑板、树叶等实物，然后用多媒体演示一下这个图形的周长（在课件中用红色粗线把这些实物的周长显示出來，同时利用“擦除”效杲让实物消失）

6、。多媒体的演示使学生清楚看出从物体表面抽象出图形的过程，帮助学生加深对“周氏”的理解，培养学生的空间观念。比如：教学《圆的周长》，我给学生布置活动任务：一张正方形的纸，一把剪刀，不借助其他工具，只用一把剪刀剪出一个圆生1:我发现沿着直线剪比曲线剪的更“圆”生2：对折的次数越多，就越“圆”师：要是对折很多很多次，想象一下，打开后会怎么样呢？此时教师适时借助儿何画板出示割圆术的过程，从6等分到12等分到24等分再到48等分・・・・・让学生看到多边形的边不断变化逼近圆的过程。通过这样的展示，不仅仅是一个观察体验的过程，更是学生思维延伸的过程。三、运用多媒体，动态模拟，提高学生动手操作能

7、力利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。女口：教学《角的度量》吋，测量角的大小，先将量角器放大并半透明化显示在屏幕上，然后移动量角器，使量角器的屮心（闪烁）与角的顶点重合。0度刻度线（闪烁）与角的一边重合，再看角的另一条边所对的刻度数來介绍测量方法,指导学生动手进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。四、运用多媒体，反馈评价