运用多媒体优化小学数学课堂.doc

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1、运用多媒体优化小学数学课堂随着课堂教学改革的不断深入与发展，我们的小学数学课堂出现了生机勃勃的景象，很多数学教师将多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，设计制作多媒体教学软件，集声、光、动画、文本等多种媒体为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，取得事半功倍的教学效果。为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。为此，结合自己在教学中一点粗浅的经验，就四个方面，谈一点体会。一、利用多媒体教学，化静为动

2、，感知知识的形成过程。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“角的概念”一课时，应用多媒体先点一点，然后从这一点射出两条彩色的射线，再观察组成的图形，学生马上会悟出角是怎样形成的，使学生对“角”有了一个初步的印象。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大

3、小有关，跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念。再如：教学“比较”时，我的课件是这样设计的：先呈现一片草地，绿草如茵，非常美丽。接着，画面上又出现了一只鸭妈妈带着一群小鸭子来草地上玩，又有一只母鸡带着一群小鸡也来玩了。大家在草地上玩得好开心。这样学生很快走进美丽的画面，童心绽放、欢悦的笑容在孩子们的脸上绽开。这时出现鸡妈妈和鸭妈妈的对话，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。

4、”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引出了“比多比少”的问题。学生展开充分的讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队。这样，学生饶有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又收到了美的熏陶。二、利用多媒体辅助教学，突破教学重点，发展学生思维。多媒体教学的优势在于：既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发挥学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如：教学“求一个数的几分之几是多少”的应用题（分数乘法），运用多媒体的优势，将应用题中用文

5、字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题意配置的活动物景。通过“变色”、“移动”等手段来突出教学的重难点，刺激学生注意，寻找条件和问题单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题，启迪思维。另外，多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：教学“线段、直线、和射线。”这一组比较抽象又易混淆的概念，低年级的小学生不容易一下掌握，可利用计算机的动画，渐变和闪烁的技术分别显示三种线的形成过程，对这三种线进行对比，使学生充分感知，较

6、容易地找出三种线之间的联系、区别，在头脑中建立它们的概念，促进学生对概念的理解，从而，使本节课的重点、难点得以突破。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教的省力，提高了教学效率。三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。多媒体技术集音像、动画为一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。1、创设问题情境，让学生从不同方面思考，寻求不同解法。例如：在教学“

7、长方形周长公式”的推导过程中，应用幻灯片出现“应该用几根3厘米和5厘米的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用不同颜色列出算式的幻灯片展示给学生：5+3+5+3=16（厘米），5×2+5×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），从中得到启示，归纳出长方形周长的计算公式，这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。2、创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓教于乐。例如：教学“8加几”时，运用多媒体

8、教学设计制作了动画片“小动物数学竞赛”的故事情境。既一个小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它，这时音乐响起，屏幕上呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把，当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得到什么？前两个问题却难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现“小动物找家”等画面，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习、互相解答，使整堂课处于层层推进，学生