运用多媒体手段优化小学数学课堂教学.doc

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1、运用多媒体手段优化小学数学课堂教学随着经济、教育的不断发展,电脑和多煤体技术已广泛应用于各行各业，推动了整个社会的发展，教学也不例外。因为运用多媒体技术教学，就是通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，提高教学效果。信息技术在小学数学教学中,得到较为普遍的应用,为小学数学教学提供了新的支撑一、运用多媒体手段，能有效地创设情境，激发兴趣，引出问题。情境创设策略，就是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑思考，设想解决问题的办法。有些数学概念枯燥无味，

2、通过与信息技术进行整合，化静为动，使学生产生极大的兴趣，激活学生的学习动机，另外，通过师生情感交流等手段，使学生积极主动地参与探索和发现新知识的全过程，并获取新知。例如，在《克与千克》教学开始时，教师可以运用多媒体课件出示，生活中的物品先让学生观察画面中特点，接着再让学生观察画面中的单位，学生观察后议论，最后画面又出现物品让填空，同学们都喊着说：“这应该填啥呀！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的画面，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。此时，教师适时地提出这节课的主题，在教师的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。这样，在积极的师生互动环境下，学

3、生很容易弄清了道理，深刻地认识了克与千克，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力，激发了学习兴趣和创新欲望。4二、运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力。《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此，在教学实践中，我充分利用多媒体技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作交流中增长知识，解决问题。例如：在教学“分数的基本性质”这一内容时，因为“分数的基

4、本性质”是约分、通分的依据。为帮助学生理解掌握这一规律，新知教学时，应该先让学生看图用分数表示涂色部分。让学生分别说出1/2、2/4、3/6的含义并说说你发现了什么？再把大小相等的分数填入等式中。通过这样一组变化，把抽象的分数与具体的图形相对应起来，引导学生观察比较发现：分数的分子、分母变化了，而分数阴影部分的大小没变，因此1/2、2/4、3/6的分数大小是相等的。这时，教师进一步追问：1/2怎么会等于2/4呢？分子、分母是怎样变化的？学生通过观察思考分析发现，把1/2的分子和分母都乘2，就得到2/4，所以1/2=(1×3)/(2×3)＝3/6同理得出2/4=（2÷2）/（4÷2）=1/2

5、，3/6=（3÷3）/（6÷3）=1/2。在此基础上，总结出“分数的基本性质”这一规律。这样运用信息技术，由表及里，由感性到理性，通过仔细观察，认真比较分析思考，让学生概括数学知识的内在规律，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅能学到知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了解决问题的能力。三、运用多媒体等现代信息技术能有效地突出重点，突破难点。多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以化4抽象为具体，调动学生各种感官协同作用。在教学过程中,教师自己很难示范清楚的教学环节,用课件中的动画或影像表现出来给学生看,这样就能帮助学生看清每

6、个细节,更快、更全地建立起表象,加深理解,对学生快速掌握学习内容,提高教学效率非常明显。例如，如“角的初步认识”一课,在讲解角的大小与什么有关时,用传统手段,包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示:将两个角平移重叠,将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程,很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关,而与角两边叉开的大小有关”。使得这课的重难点轻易地突破，大大的提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。四、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时的反馈矫正电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现

7、对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。总之，多媒体等现代信息技术应用于小学数学