利用多媒体手段优化小学数学课堂教学

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1、运用多媒体教学优化小学数学课堂（邓秋娥）【摘要】：运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，帮助教师完成分层教学；可创设问题情境，促进学生掌握知识的迁移；可展示知识形成过程，使学生轻松掌握知识；还能增加教学密度，形成学生学习能力，从而优化了小学数学课堂教学。作者单位：祁阳县浯溪镇白沙完小【关键词】：多媒体创设逼真动静结合生动活泼形象生动声像同步言简意赅悦耳动听及时有效优化正文：课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学活动是教师和学生的双边活动，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。利用计算机多媒体创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不

2、清道不明，靠挂图、实物教具或板书又难以讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程的充分展示中，不仅优化了教师教的过程，而且还激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们的观察力和思维能力，使学生摄取知识的途径更加便捷，把学生的学习变得轻松愉快，从而优化了学生的学习过程，达到一举两得的功效。一运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，完成分层教学兴趣是最好的老师，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。多媒体融入数学课程后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课

3、堂变得丰富多彩，极大地引发了学生学习数学的兴趣。如在教学《两位数加减两位数》时，我利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设计了只有闯过了第一关才能闯第二关、关关都有鼓励的程序。学生在好奇心的驱使下，根据自己的能力，不断克服困难，奋力拼搏，很多学生都很顺利地通过了关口，达到了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，他们感受到的是兴奋，是成功的愉悦。二运用多媒体辅助教学，创设问题情境，促进学生迁移给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这是主动获

4、取知识的前提。为帮助学生获取知识，教师要从学生的实际出发，确定提供哪些材料，促进知识的迁移，为学生学习新知识创造必要的条件。例如在讲解利用转化法解答应用题时，教师就结合学生的生活，设计了这样一个情境：一天，老师在超市里看见这样两件商品，一种矿泉水每瓶售价2元，一种冰淇淋每只1元。随着老师的叙述，出现图像：2元1元然后老师让学生通过对画面的观察，提问：你能从上述两种物品的单价中发现它们之间有什么关系吗？生1答：1瓶矿泉水的价钱是1只冰淇淋价钱的2倍。生2答：1只冰淇淋价钱的2倍是1瓶矿泉水的价钱。生3答：1瓶矿泉水的价钱正好是2只冰淇淋的价钱。生4答：2只冰淇淋的价钱正好是1

5、瓶矿泉水的价钱。(随着学生的回答，随机出现上述4句话。)对学生的回答，教师总结：前两种叙述是抽象的倍数关系，而后两种叙述是把倍数关系巧妙地转化成了具体的数量关系。随着教师的叙述，利用多媒体演示这样的画面，直观地表示出两者的关系。请同学用后两种叙述方式叙述说明关系，这实际上完成了第一步转化：认识这样的叙述中的蕴含的倍数关系。在此基础上，做练习强化：3瓶矿泉水的价钱相当于（）只冰淇淋的价钱。8只冰淇淋的价钱相当于（）瓶矿泉水的价钱。学生在思考后回答，教师通过多媒体课件演示印证答案：第一题，在原画面的基础上再出现：1瓶矿泉水，在它的下面对应出现两只冰淇淋。一瓶矿泉水对应2只冰淇淋

6、，这样学生可以清楚地看到求冰淇淋的只数就是求3个2是多少。第二题，先出现8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋对应1瓶矿泉水，依次展示一一对应的关系，使学生得出只要求出8里面有几个2，就可以求出有几瓶矿泉水了。通过这样的情景演示，不仅使学生看出了各个数量之间的关系，而且发现了解决问题的计算方法，为学生学习例题中的数量关系做好了认识上的准备。三运用计算机辅助教学，展示知识形成过程，轻松掌握知识知识掌握是指个体运用已有的知识理解新知识，使其在头脑中得到表象并用于解决有关问题的过程，特别是现代信息加工心理学把知识看作是信息的接受加工、储存以及提取过程。运用信息技术，可以充分调动学生原有知

7、识的再现，并展示新知识在原有知识上的生长过程，帮助学生解决问题。如复习几何图形时我们就利用计算机的动态变化功能演示：正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形；梯形的一个底边为0，梯形就变成了三角形。演示使学生体会到了正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有关系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析，学生明白了：长方形一条边变短，长方形就变成了梯形