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时间:2020-05-13
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1、数学论文之运用多媒体教学优化小学数学课堂 十几年的小学数学教学经验和实践使我认识到,小学生们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。在课堂教学中,教师仅靠一张嘴、一只笔与一块黑板是远远不够的。我们必须转变传统观念,在教学中合理、恰当地运用多媒体,来优化数学的教学过程,激发学生学习的潜能,使我们的数学课堂教学变得更加精彩。这既是小学教学适应学生特点,培养高素质人才的客观要求,也是顺利实现教与学相统一的必由之路。 多媒体辅助教学在教育教学中的应用,可以丰富传统的教学手段,增加信息传递的方式、方法,提
2、高教育教学的效果和效率,也极大地改变了传统教学模式。在教学当中,教师要根据教学内容和本班学生的实际情况设计丰富的教学材料,借助事物的具体形象进行思维,变有意注意,为无意注意,使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。 一、利用多媒体创设情景,激发兴趣爱因斯坦曾说:他没有别的什么天赋,只要强烈的好奇心。好奇心是兴趣的先导,是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。情境教学与创设情境中能更好地激发学生的好奇心,推动师生之间的互动。运用电教手段,能为学生提供生动的画面,优美的配音,能引起他们极大的兴趣和好奇感,使他们成为整个教学过程的积极探究者。在教学开
3、始时,恰当地使用多媒体动画效果,能马上吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为数学教学开设一个良好的开端。例如我在上小学数学一年级下册的《找规律》时,可以这样设计引入谈话:“同学们,一年级的小朋友把教室布置得漂漂亮亮,庆祝六一儿童节,你们想不想去参加呢?”然后利用多媒体播放主题图(小朋友们随着音乐在布置好的教室里跳舞庆祝)学生马上被活泼的音乐,优美的舞蹈所吸引,一个个目不转睛地注视着屏幕,还不断在发出赞叹之声,对学习产生了浓厚的兴趣,为数学教学开设一个良好的开端。 二、利用多媒体动态演示,提高学生认知技能传统的小学数学教学的信息传递形态,主要以静态形象和口
4、语交流为主,以模型、挂图,板书,和实物演示为辅,学生在学习知识的过程中,常常感到单调、枯燥、注意力易分散,学习效果不理想。在小学数学教学过程中,运用多媒体课件动态演示,把图片情境由静态变动态,可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前,不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣,还能帮助学生掌握其内在规律,完成知识构建。教学“圆的面积公式”的推导中,教材虽然提供了实验方法,但实验过程复杂、难以具体操作,且费力费时。学生也难以想象出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,难以理解化圆为方的道理。我们可以用多媒体演示:先把一个圆2等分,再把一个圆4等分,8、1
5、6、32等份,拼成近似的长方形,并分别进行割补。使学生直观地看出等份的份数越多,拼成的图形越接近长方形。在此基础上,引导学生探究:所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系?它们的长(底)、宽(高)与圆的周长、半径是什么关系?学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。而且学生在学习知识的过程中,能力得到了提高。 三、利用多媒体精心设计练习,提高教学效率教过数学的老师都知道,数学知识要精讲多练,数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上。尤其是小学生记得快,忘得也快,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单的依靠
6、小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。用多媒体辅助教学,计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型,学生回答正确,计算机马上会表扬你,“你真棒!”“真能干!”或是你献上一阵掌声。学生看了听了自然高兴,兴趣盎然。如果有学生回答错了,计算机会提示--“再想想”“加油哦!”,启发学生认真动脑。多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐事,一件有趣的事,一件新鲜的事。同时,
7、运用多媒体扩大学习容量,优化数学练习,让学生从有坡度、多角度、多层次的练习中来巩固所学的知识,拓宽思路,提高学习能力。 总之运用多媒体这个有效载体,是实现课堂教学优化的重要途径,是实施素质教育,提高课堂教学效率的重要手段。
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