数学自主阅读互动式.doc

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1、数学一.“自主阅读互动式”教学的理论基础现代教学要求教师要从单纯传授知识转变为教学生学习方法，让学生在会学的基础上，自主学习知识，在自主学习、自主研究、合作体验、实践操作的过程中形成能力，发展智力。“自主阅读互动式”教学能有效促进知识学习与培养能力有机结合，促使电教手段与传统教学手段有机结合；促进知识与技能，过程与方法有机结合，促使教学过程优化，教学效果显著。“自主阅读互动式”教学要求体现四个为主：以学生为主，预习为主，练习为主，作业以互批互改为主。同时要发挥六个作用：教师主导作用，学生主体作用，教科书示范作用，课外阅读迁移作用，学生间的相互作用，作业相互批改的综合理解作

2、用。二、“自主阅读互动式”教学课堂结构。去年我们针对杨思的经验，提出了数学教学的七步教学，（一）复习1.常规训练，主要指口算练习、数字填空、单位换算等。2.相关训练：一般指学习新知识所涉及到的旧知识。例如：讲三角形面积的计算。就应复习平行四边形的面积公式和相关的面积单位的进率。3.准备题：一般课中就给出设计（但也可以打破教材）。（二）叙述或出示目标（三）自学指导1、出示自学提纲自学提纲可以一次性出示，也可以阶段出示。2、学生自学，教师巡视，注意发现共性问题。学生自学要讲究实效，真正活动起来，不会自学方法的要指导。（四）小组学习（兵教兵）1、同桌（一优一差）或四人一组，展示

3、个人研究果，互相交流，以自学提示为基础。可以讨论、可以争论，但一般要达成共识。2、教师检查刚才巡视发现的个别问题，看是否在同学的帮助下解决了。（五）点拨与归纳整理。这一环节依然先由各组汇报探讨成果，教师在学生汇报的基础上，随时获得反馈信息，随时相机点拨。本环节既有知识的归纳，又有共性问题解决。这也是课堂教学中，主要体现教师主导作用的环节。这一环节一定要完成板书或课件的规范总结，完成例题的完整展示。（六）当堂训练、当堂矫正1、平行性习题。这一过程是巩固所学知识的过程，也是反馈与矫正的过程。设计的题组主要应该是新内容的平行题，即讲了什么就练什么。训练的方法可有多种形式：有板演

4、、口述法、竞赛法、展示法等。方式有计算、填空、判断、选择、估算、画图、连线、填表、操作等。2、提高性习题。在平行性习题的基础上，变换条件，增加难度。3、引申性习题。指个别习题与今天学习的内容有所加深，并且有为下节课做好铺垫的作用。4、当堂训练一定要注意矫正，对错误的学生一定要找出错误的原因，使全体学生当堂达标，做到堂堂清。这时教师主要关注的不是优等生，而是学困生。（七）小结布置作业一般让学生总结：知道了什么，学会了什么，掌握了什么。现在我们看“自主阅读互动式”教学：（一）自主尝试、自读自悟（学生活动）-创设情境、设计教学（教师活动）（二）自主交流、质疑释疑（学生活动）-认

5、真组织、分层指导（教师活动）（三）自主归纳、回顾整理（学生活动）-推动反思、归纳总结（教师活动）（四）自主练习、尝试评价（学生活动）-解决问题、当堂矫正（教师活动）这里我们把复习、叙述或出示目标看作是教师创设情境、设计教学；把自学指导看做自主尝试、自读自悟。把兵教兵看做自主交流、质疑释疑，把点拨归纳看做自主归纳、回顾整理、推动反思、归纳总结。把当堂训练看做自主练习、尝试评价。因此我们原来的七步教学法和自主阅读互动式教学法基本是一致的，而且可操作性更强，我建议依然要采用。下面是一节四年级下册“乘法运算定律”的教学设计，供大家参考。教学目标（一）复习1、口算24+46=15+

6、26+85=42+37+63=18x4=25×4=12×20=2、复习加法运算定律什么是加法交换律、结合律？怎样用字母表示？（二）叙述或出示目标1、掌握乘法交换律、结合律，并能运用它进行验算。2、借助观察、比较、概括的方法，培养分析推理能力。3、培养运用新知识解决实际问题的能力。（三）自学指导1、出示自学提纲（1）观察33页插图，找出插图中所给出的数学信息（已知条件）。（2）根据这些信息提出2-3个数学问题，并列式计算。（3）自学例1和例2，总结自己学到了什么。（4）掌握乘法交换律、结合律（含字母公式）。（5）根据运算定律解决实际问题。自学提纲最好电脑出示或小黑板出示，但

7、不能临时写黑板（耽误时间）。2、学生自学，教师巡视，注意发现共性问题。这段时间相对要长一些。（四）兵教兵1、同桌（一优一差）展示成果，互相交流，以自学提示为基础。2、兵教兵，优教差，达到互相提高。3、教师检查刚才巡视发现的个别问题，看是否在同学的帮助下解决了。4、点拨与归纳整理。本环节既有知识的归纳，又有共性问题解决。这也是课堂教学中，主要体现教师主导作用的环节。此环节是重点环节。（五）当堂训练当堂矫正1、平行性习题。平行性习题就是教什么考什么，不增加难度，都让学生有成功感。习题既可以是教材上面的习题，也可以教师自己设计的习题