自主互动式教学案例探微

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1、让思想品德课“活”起来-一思想品德课“自主互动式”教学探微湖南省江华瑶族自治县大：t于中学朱龙春一、课题研究背景：传统的思想品德课教学，往往只侧重于教师的主导作用，而忽视了学生在教学实践中积极主动参与的重要性。我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候,有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：政治课没劲。用一句教育学的术语来说就是：这些学生对思品课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么，是什么原因让思想品德课失去了

2、活力呢？我们又如何才能让让思品课重新在学生心中恢复活力呢？新的课程标准体现了学习方式的创新，注重研究性学习，注重学习的过程和方法，因此，在教学中，教师的活动、学生的活动、教师与学生的互动成了新教学观下思品教学的一个重点。它要求我们必须彻底地改变教师一人唱独角戏的现状，充分发挥学生的主体作用和主动作用，构建一种主动探求知识，独立和合作解决问题的积极的学习方式，强化学生对知识的自主构建，有效地激活教材、学生、教师三者之间的关系，构建互动，让思想品德教学“活”起来。以下是我在思想品德课中实施“自主互动式”教学的一点

3、尝试和体会（以七年级下册第六课“为坚强喝彩”的第一课时《让我们选择坚强》一课的教学为例）：二、教学案例描述：片断一：在教学《让我们选择坚强》一课时，我设计了苏格拉底与柏拉图的《甩手》故事，以讲故事的形式，创设情境，使学生感受到意志的力量，建立对意志的直观认识，引起对问题的思考，对课文引入和感情的激发也起到了应有的作用。片断二：在教学《让我们选择坚强》一课吋，我设计了自主学习-一-阅读教材P71-P78的内容并做课前练习的流程，着重培养他们的自主性和创造性，让他们自主地阅读、认识、研究教学资源（文本、图片、影视

4、、实物甚至现实生活等）。凡是能自己独立获取的知识，坚决让他们通过自学、自悟获得。教学反思：生本（教学资源）互动，自主探究，学有所得。自主探究是互动学习的基础。由于学生存在着不同的个性，我们应培养他们的自主性和创造性，让他们自主地阅读、认识、研究教学资源（文本、图片、影视、实物甚至现实生活等）。凡是能自己独立获取的知识，坚决让他们通过自学、自悟获得。因此，教师可放手让学生读教材，查资料，看课件，还可以创设情境，以讲故事，看图片，欣赏小电影等。通过对教学资源的直观感受，让学生进入故事情景，以加深印象，理解观点。片

5、断三：在教学《让我们选择坚强》一课时，有这样三个生生互动的教学设计：你评我判、课堂大比拼和意志大考验活动。“课堂大比拼”让学生更加明确地感受坚强意志的作用和力量，“你评我判”让学生了解自身的意志的表现和特点，而“意志大考验活动”则是在学生达成共识的基础上，从理论到实践，实现知、情、意、行的升华和统一。在这些活动中,学生们自由参与，合作探究，热情洋溢，畅所欲言，既活跃了课堂气氛，又有利于学生合作探究能力的培养。教学反思:生生互动,合作交流，发展能力。课堂上，教师可以有组织或允许学生在小组内自由选择合作伙伴，明确

6、共同任务中的分工和个人责任，互相配合，充分展示自己个人的才华、表现自己的见解，同时注意吸收别人的意见，在共同探索中整合自己的知识结构，既强调个性，又注重融合，培养了学生与人合作的意识，发展了与人交往与审美的能力。整个互动过程，学生人人都能参与，通过小组合作、全班交流，使学生对某一问题的理解会更加深刻、全面，也培养了学生与人合作的精神。生生互动使课堂充满活力，学生的共同参与，彼此交流，彼此合作，达到博采众长，互学互利的目的。片断四：在《让我们选择坚强》一课的教学中有一节关于意志的“我的故事”活动设计，在这一活动

7、环节，老师运用自己的故事来感染学生，观点很快就被学生内化吸收，也让学生明白意志的重要作用。学生上台用自己的故事感染学生，同时还锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力,使学生开阔思路，在轻松愉悦的气氛中不知不觉地接受意志力教育。教学反思：师生互动，巩固深化，激活思维。在“自主互动式”教学中，教师由教学的主角转变为教学的组织者、引导者、协调者和促进者。在教学中，教师应注重每个学生的情绪和兴趣，要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，考虑下一步该如何引导学生,使学生的思维更加活跃，探索热情更加

8、高涨。师生可以共同讨论、研究，甚至争论，也可以由教师提问，学生回答；还可以学生提问，教师回答。师生互相商量与切磋，互相讨论与补充，互相赏识与肯定，互相倾听与沟通，互相激励与促动。这样教师启发学生，学生触动教师，不断循环往复,最终达到双向交流，双向提高的态势，活化了课堂，达到共同提高之目的。三、运用“自主互动式”教学的几点体会：1、教学对象更主动了。过去教师主角；学生是配角，学生完全处于被动地位，碰到