《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案

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1、《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案一、课题的提出（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，

2、“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。上述不足并不是每一

3、位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自

4、主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。二、课题研究的指导思想课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。三、课题研究的目标（一）总体目标通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。（二）具体目标1、

5、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。2、引导学生学习掌握“三步读书法”。3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。四、实验措施和方法（一）备课备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“

6、确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。（二）课堂教学课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教

7、师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。学生活动：自主尝试自主交流自主归纳自主练习（主体）自读自悟质疑释疑回顾整理尝试评价教师活动：创设情景灵活组织诱导反思查漏补缺（主导）分层指导归纳总

8、结当堂矫正3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步