《初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究》研究报告

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1、资阳市雁江区第二屮学《初小语文“开放互动式”课堂门主阅读教学研究》初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究雁江二中2012级语文课题组主研：刘琼龙运鲁建南朱俊杰张洪2103年5月一、课题的提岀3-5（-）三个“需要”31、是摒除传统的阅读教学弊端的需要42、是突破阅读教学瓶颈的需要43、是素质教育的迫切需要4（-）课题的理论依据5二、课题的界定6三、课题的设计7（一）研究目标7（二）研究内容7（三）研究重点7（四）研究方法7四、研究的过程7-8五、研究成果8-16（一）遵循学生阅读的认知特点，构建“开放互动式”课堂

2、8（二）运用“开放互动式”课堂自主阅读导引表引导学生自主阅读9（三）明确了“开放互动式”课堂自主阅读教学中学生和教师的角色定位……10（四）探索岀了“开放互动式”课堂自主阅读操作流程11（五）探索出了“开放互动式”课堂自主阅读应遵循的原则14（六）形成了“开放互动式”课堂自主阅读的评价办法16六、研究效果17-20第一、学生提高了阅读兴趣，转变了阅读态度17第二、学生提升了自主阅读能力17第三、学生逐步养成了自主阅读习惯18第四、教师教学观念日益更新18第五、教师学习意识显著增强19第六、教师教学能力长足进步19第七

3、、教师科研能力大幅提升20第八、教师合作交流明显加强20七、课题研究的思考20-21八、参考文献21-22初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究研九扌艮吉雁江二中2012级语文课题组主研：刘琼龙运鲁建南朱俊杰张洪【内容提要】初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究针对长期以来“填鸭式”阅读教学的痼疾，进行了大胆的课堂阅读教学改革，构建了初中语文“开放互动式''课堂自主阅读教学体系。课题研究取得了丰富的经验成果。理性认识层面：研究者遵循学生阅读的认知特点进行“开放互动式”课堂的构建，明确了“开放互动式”课堂自主阅

4、读教学中学生和教师的角色定位。操作技术层面：课题组一是编制出了指导学生阅读的“开放互动式”课堂自主阅读导引表；二是探索出了“开放互动式”课堂自主阅读操作流程；三是总结岀了“开放互动式”课堂自主阅读应遵循的原则；四是形成了“开放互动式”课堂自主阅读的评价办法。课题研究成果的运用，真正体现了新课改自主阅读教学理念，是对传统阅读教学的一场革命，对于充分调动学生阅读的主体性，激发学生的阅读欲望，开发学生的阅读潜质，大面积地提高学生的阅读能力具有重要的意义。课题研究获得了显著的实践效果。学生方面表现为：学生提高了阅读兴趣，转变

5、了阅读态度，提升了自主阅读能力，逐步养成了自主阅读习惯。教师方面表现为：教学观念日益更新，学习意识显著增强，教学能力长足进步，科研能力大幅提升，合作交流明显加强。一、课题的提出(一)三个“需要”太多的语文教师常感慨语文难教，学生自主学习能力难培养。以前也有很多语文教师进行过自主阅读方面的研究，但是我们发现自主学习的理念多是在各级教改展示课中得以呈现，在平常的教学屮，太多的语文教师还在走传统阅读的老路。我们要真正地做到研教结合，找到在日常教学中真正贯彻自主阅读的途径和方法。该课题的研究满足了三个“需要”:1、是摒除传统

6、的阅读教学弊端的需要传统的语文课堂教学在目标上过于强调知识的传授，在方法上过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，忽视了学生能力的培养、情感的体验以及学习主动性的培养。“考试牵着教师走，教师牵着学生走，学生跟着教师转”，传统阅读教学“教师讲,学生听”的“一言堂”形式颠倒了教师与学生的关系，不仅教学效率低下，而且严重影响了学生语文素养的形成和发展，具体表现为：(1)文本解读的应试化许多教师在分析具体文章的时候，完全按照中考题型的框架进行讲解。教师还要由此编制岀大量的模拟试题，运用题海战术对学生进行强化训练。这种模式化的题

7、海，遮蔽了学生宽广的视野，甚至使部分学生产生了对语文学习的逆反心理。凡是与中考题型有关的内容，就会在课堂上被无限地放大，并且将得到强化训练。而所谓与屮考题型无关的语文基本能力训练，就会草草收场，甚至被偷梁换柱。这样培养出来的人只会考试,缺乏真正的语文能力。(2)主题理解的单一化冃前阅读教学中对文章主题的解读存在两种情况：一种是教师照搬教学参考书上的答案，一种是教师白己的概括。在考试中，教师的答案似乎是唯一的标准选择，学生也奉为金科玉律，这就严重束缚了学生主体思考的巨大潜能和自由空间。学牛木来应有的独立思考、丰富想象、

8、理性判断等，在这种主题理解的单一化中丧失贻尽。(3)文本分析的破碎化文章是一个有机整体，一个词、一个句子，一个段落，一个层次，都与整个文章有着内在的、千丝万缕的联系。可是现在的语文阅读，常常把一篇篇活生生的文章肢解得零散破碎，过多注重局部的字词、表达等内容的提问。这样，只见树木而不见森林，就会丢失文章许多宝贵的思想和灵魂。(1)教学方法的模式化